试论劳动技术教育在教师培训中的课程话化思考

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 试论劳动技术教育在教师培训中的课程话化思考
[摘 要]综合实践活动课程的内容范围包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大指令性领域。新课程实施以来，劳动技术教育并没有受到应有的重视，综合实践活动也面临巨大的困难和问题，成了实施新课程以来的名符其实的难点和盲点。事实上，劳动技术教育是综合实践活动课程的核心，综合实践活动课程要以劳动技术教育教师为师资主体、以劳动技术教育内容为主要载体、以劳动技术教育为主线进行有机整合，才能使综合实践活动课程健康、有序地发展。笔者根据自己多年的一线教学实践，谈谈劳动技术教育在综合实践活动中的重要地位。
 
  [关键词] 劳动技术教育 综合实践活动 师资主体 主要载体 有机整合
 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。劳动技术教育是跨学科的学习领域，一般以当地的经济、社会和经济环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容，综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识，同时融合经济、环境法律伦理、心理与健康等方面的教育视野，以学生的亲历实践、手脑并用为特征，设计和实施劳动技术教育活动。
 劳动与技术教育强调学生动手与动脑相结合，并倡导以活动项目为载体从事学习活动。该领域要加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，要使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
在劳动与技术教育的实践中，要注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，在操作活动中进行技术探究和技术学习；用......