发展教师评价的理论和实践

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发展教师评价的理论和实践
[摘 要] 本文主要从实例出发，引出当前教师评价的弊端所在，提出教师评价应遵循的原则以及实施科学的教师评价的意义。
[关键词]管理思想、管理模式、管理特征

 一.当前教师评价的弊端
 2005年，张老师又以0.05分之差没能进入教师考评优秀行列。让人尴尬的是，张老师有着丰富的课改经验，各种新理念、新教法也运用得游刃有余，课堂教学也得到了各级领导和家长们的普遍好评，曾讲过示范课、公开课，本学期还代表学校承担过市里对学校的课堂教学考核任务，她辅导的学生也多人次在学校以及上级教育主管部门组织的各种征文、演讲、艺术展演活动中获奖，为班级和学校争得了不少荣誉。张老师还曾代表本镇到市里参加师德演讲比赛，荣获一等奖。但就是这样一位多才多艺的年轻教师，却屡屡与"优秀"失之交臂。是我们的教师有问题，还是教师评价办法出了问题？显然，不是我们的教师有问题，而是评价办法出了问题，而且是在制定评价办法的指导思想上出现了大的问题。
先让我们看一下当前学校教师评价的基本情况吧。一般学校（完全小学或中学）没有少于10名教师的，有些学校教师有几十名甚至上百名，且教师的年龄、学历等各不相同，