教师参与学校教育评价研究的策略与方法

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教师参与学校教育评价研究的策略与方法
[摘 要] 近年来，随着素质教育的全面推进，参与与学校教育评价得到了社会各界的广泛重视，各地积极探索。合理的学校教育评价制度有利于推进学校管理的民主化、法制化和科学化，促进学校自主发展和可持续发展；有利于促进学校加强干部、教师队伍建设，加快校长、教师专业化发展和可持续发展；有利于促进每一个学生的充分、全面、和谐及差异发展。
[关键词]    教育评价   原则    研究    策略
教师参与学校教育评价研究的重要性。
 对教师的评价问题与当前教育评价的发展不协调，也是对此次基础教育课程改革的极大阻碍。因此，有必要开展新课程指导下的教师评价改革，为推动本次基础教育课程改革提供坚实的基础和保障。
 二、教师参与学校教育评价研究中存在的问题。
 1、教师评价结果运用与实现新的评价目标不一致。
 从目前情况看，大多数农村中小学校教师评价在结果运用上还是评先选优或评职晋级的参考依据，一些大学校还实行校内教育名家或最佳中青年教师评选制度，或者实行把教师的教育教学工作化整为零的“星级”评价制度。这些改革评价结果运用与评价目标不一致，无论何种教师评价，只要最终的结果涉及到对教师的奖惩，那么就无法逃避奖惩式教师评价的窠臼，评价很难达到促进教师发展的目的。
 2、先进的评价理念与落后的评价现实之间的差距。
发展性教师评价发源于英、美，近年来为我们借鉴和运用，发展性教师评价尽管并不尽善尽美，但蕴含着先进的评价理念，能够通过评价突出教师的主体地位、关注教师个体差异，以此促进教师不断发展。然而我国基础教育的实际情况千差万别，占绝大部分农村学校，相当部分教师教学能力知识水平明显欠缺，基本素质都不达标，在这种情况下推行自主性很强的“英美”式教师评价，显然是不切合实际的。结果是许多学校浪费了大量的人力物力，评价效果却不理想，有的是认认真真走过场，