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创设争章平台 关注日常评价 ——高年级数学活动中评价研究体会 [摘 要] 随着年级的增高，主动举手的学生人数却在逐渐减少，越来越多的老师都在感叹：上公开课还得上低年级好，课堂气氛多好，不像高年级，总是死气沉沉。为了改变这一现状，本文以某小学六年级某班为实验对象，实施了“五色争章”活动，并使之贯穿于数学学习活动的整个过程中，及时进行各种形式的评价，在班容布置中开辟出“争章展台”，展示争章结果。 [关键词] 五色争章 ；争章平台；日常评价 一、问题的提出 经常听到执教高年级的教师无奈地讲到：越到高年级，课堂上举手发言的学生越少了。为了证实这种现象，笔者曾对所在学校的三、四、五、六年级的学生和教师进行了问卷调查和访谈，了解学生在数学课堂上参与学习的情况。主要结论是：（1）从三年级开始，随着年级的增高，主动举手发言的学生人数逐渐减少。三年级主动举手发言的学生占47.2％，四年级占 31.7% ，五年级占18.9% ，六年级占11.3% 。（2）其中一个重要原因是高年级教师对学生日常的课堂评价关注得少了。由此看来，高年级的评价重心要“乾坤大挪移”，要关注期末总结性评价，更要关注课堂的日常评价，要关注知识技能的评价，更要关注学生在数学活动过程中表现出来的情感与态度的评价，包括学生在师生互动、自主学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。教师要善于通过课堂观察有针对性地组织教学，了解学生的学习过程和方法，并及时给予学生评价，实现教、学、评一体化、日常化，促进学生在数学学习活动中不断地发展。
