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摘要：这项研究的目的是审查问题导向学习（PBL）对初三学生理解分子间作用力（偶极-偶极作用力，分散力和氢键）的有效性。学生对于分子间氢键模糊概念和他们对PDL的信任都值得谨慎衡量。78名初三学生按认知水平分层然后随机分配实验（PBL，40名学生）并且控制（讲座式教学，38名学生）分组。一种是上一堂课激活和纠正现有知识后进行预前测试，竟然发现这两组学生（p>.05）没有明显的差别。另一种在教学完成后，进行考试并就问题的难易做一份问卷调查，老师的角色和作用只是管理，结果这两组（p<.05）的测试和调查问卷显示，PBL对学生的成绩有影响，可以纠正以前形成的概念和社会技能。 关键字：问题导向学习 分子间作用力 候补观念
教育的主要目的是提高学生的学习成绩。根据构建主义，学习是一个认知过程并在学习者头脑中形成构建的知识（波德纳 1986年）。许多因素影响这一过程中，最重要的是学生原有的知识和经验。如果新的信息符合其原有的知识，可以被很容易的吸收。然而，这种原有的知识可能是不正确的，甚至会对以后的学习产生不利的影响（乔纳森1991，雷斯尼克1983，森格和格林勃1997）。这些概念在文献中用候补观念标签（安德松1986，本兹维1986，布朗1992等）。
