学习――幼儿教师专业化成长的基石

论文编号:JY021  论文字数:4633,页数:04

[摘 要]
教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。幼儿教育是一个具有复杂性、创造性的工作，需要系统理论知识作基础，更需丰富的实践性知识。这就需要幼儿教师做一个有心人，去自觉地学习、自觉地反思、自觉地研究，才能适应教育的需要。著名的教育家陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”，应该“教学做合一”。“在行动中学习，在学习中发展”的教育研究策略，不仅具有针对性和可操作性，也符合陶行知先生的教育思想。多年来的实践告诉我们：打造学习型组织、营造园本培训的氛围，让学习成为每一个教师的自我专业成长的需要，是幼儿教育可持续发展的关键所在。
[关键词]终身学习　　园本培训 　个性化学习

目录
[摘 要] 1
引言 1
一、终身学习，专业化成长的基础 1
二、园本培训，专业化成长的摇篮 2
1、 集中学习――突出重点 2
2、自主学习――重视积累 2
3、实践学习――搭建舞台 2
4、案例学习――示范引路 3
5、反思学习――总结提升 3
6、师徒学习――共同提高。 3
三、个性化学习，专业化成长的动力 3
1、 认识自我、评价自我 3
2、量身定做、确立目标 4
3、付诸行动、致力实现 4
参考文献 4

引言
  　近些年来，幼儿教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的理论思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育教学活动。大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量。但是，如何促进教师发展、提升教师素质？寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期学校管理者提出的更高要求。 　　我园是一所随着无锡地区城镇化建设需要而新建的现代化的幼儿园，从07年创建以来，在教师团队中，我们不断构建学习型组织，以加强教师队伍建设，促进教师主动发展和提升，以适应不断变化和发展的幼儿教育的需要。