低段数学有效情境创设的实践与思考

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NCJY1219 低段数学有效情境创设的实践与思考

低段数学有效情境创设的实践与思考1

[关键词] 多媒体有效教学情境教学低段数学1

一、“运用多媒体进行低段数学情境教学”的低效现象2

1、情景创设，没有凸出数学知识的的本质2

（故事结束，出示思考题：每种动物各来了几只？）2

2、情景创设，盲目追求形象性2

3、情景创设，没有重视师生间的情感交流3

二、“运用多媒体进行低段数学情境教学”的有效实践3

1、情境创设——激发学生学习兴趣3

2、情境凸现——突破教学重点难点4

3、情境引导——激发创造力、想像力4

三、“运用多媒体进行低段数学情境教学”的策略5

1、提供广泛、丰富、真实的学习情境，找准多媒体教学的切入点5

2、建构动态生成的课堂教学情境，切准多媒体教学的关键点5

低段数学有效情境创设的实践与思考

[摘要] 有研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法，多媒体环境为低段数学情境教学提供了有利条件。运用多媒体技术，通过音、视频构建问题情境；利用多媒体动画创设直观情境；利用多媒体演示构建主题情境；通过数学实验等多媒体教学软件构建实验情境；利用多媒体电脑模拟创设活动情境；利用多媒体超级链接，营造知识情境等，以此来激发学生的学习兴趣、帮助突破教学重点难点、培养良好的学生个性等。但是多媒体环境下的低段数学情境教学必须建立凸出数学知识的的本质、形象和操作相结合、程序和情感相结合的基础上。以此来达到优化情境促进低段数学的有效教学。

[关键词] 多媒体有效教学情境教学低段数学