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浅谈德育渗透教育法
——全面推行学生自主管理 中学德育是对中学生进行全面发展教育的重要组成部分;是学校教育的重中之重,是提高学生综合素质的关键。如何开展对学生的德育教育,如何提高德育的实效性,长期成为专家,学者们研究的课题,也是工作在第一线的教师们经常性的话题。德育的内容要人性化,具体化,实施德育的方法要多样化,灵活化。它需要我们不断地探索,深入地研究,还要大胆地创新,方能把德育落实到位,落实到人,唯如此,才能培育出品学兼优的人才。在多年的工作实践中,我觉得全面推行学生自主管理是实施学校德育的有效途径之一。 所谓自主管理,就是发挥学生在管理中的主体作用,注意通过调动学生的积极性,使学生在思想上理解管理,感情上认同管理,行动上参与管理,从消极被动地接受管理转变为积极主动地参与管理,从而达到自主管理中渗透德育的效果。 “学生管理协会”的成立与正常运转,是平安初中实施学生自主管理的有益尝试。“学生管理协会”由团支部,学生会,班干部三部分组成。采取学校主管,政教处主抓,学生具体负责的管理机制。实行竞争上岗,轮流值日,分工合作,职责到人的操作体系。定岗定人负责对全校师生的出勤,仪表,教学,两操,午休,晚睡纪律,清洁卫生,校徽等方面进行综合检查,及时反馈,及时公布。 在具体操作过程中,有领导的指导与关爱,班主任的示范与帮助,同学的支持与鼓励。这里我们暂且不讨论检查结果的真实性,及对班级管理,学校管理带来的良好效益,其主要的效果在于过程的本身,对学生的思想品德,学习行为等方面所产生的重大影响。其影响模式为:教师 学生干部 学生群体(同学)。从模式中我们可以发现,学生自主管理是学生干部,同学以及教师三方面的交流与合作,是师生的互动与共同提高。是真正落实学生主体地位,真正落实“以人为本”的现代学生观的体现。 第一,学生自主管理使外在要求与内在自觉达到了统一,有利于调动学生的积极因素,消除学生逆反心理,把社会,学校和教师的要求转化为学生的自觉行为。学生参与管理,能够使学生实现角色的转化,因为在参与管理的过程中,学生本人会有一种主人翁的感觉,会认为学校给予了他们充分的民主权并十分尊重他们,在这种情况下,绝大多数学生都能自觉的加强对自己的约束,以良好的一种心态参与管理,这既可以使学生重新认识和理解学校的规章制度,也可以使学生反思过去,在此基础上逐步学会自主管理。学生自主管理能力的增强,使他在规范别人的同时,也就规范了自己,把学校对学生的要求转化成为一种自觉的行为。学生自主能力的形成,实际上也就意味着我们德育渗透工作的成功,也就意味着我们教育工作的成功,这必将为我们今后的德育工作的开展,提供一条新的思路。