幼儿园国际教研探讨

幼儿园国际教研探讨

 一、常规教学工作方面研究
 首先，可由各园教师在平时教学中，对突出的问题进行记录汇总，然后由园际教研领导组讨论筛选，找出共性问题，作为研究的的主题，并具体策划活动方案及研究步骤。接着利用“一课多研”的有效形式，进行集体备课、说课、上课、听课、评课等系列活动，进行多次的互动交流、实践反思，共同研究改善教学的方式方法，依靠集体智慧，缩小教师间的认识差异。同时，在国际教研活动后，个园根据本园的特点，组织本园教师进行研讨交流。研讨可在本年组内，也可在全园大研究组中进行，经过讨论--实践--反思后，将形成的感悟与共实加以总结与推广。例如，当今幼儿园课程改革，并没有对课程内容进行具体规定，为教师的课程实施留有足够的空间，要求教师不是简单地执行课程方案，而是根据自己特定的教育对象，对教材进行再加工和再创造。但在试用新教材的过程中，不少教师由于遵循教材和教参的传统思想与行为根深蒂固，因而感受难以理解、把握，转而使用一高该结构的教材。因此，我区中班园际教研组首先针对新教材的运用展开了实践性、互动性的园际研讨，以便教师创造性地使用新教材，落实新课程理念。
    个体备课与集体备课相结合。参与园际教研的各园围绕新教材中的主题，事先组织本园教师备好课，形成本院特色的设计方案。在园际教研时，由各园教研组长或教师代表先谈自己怎样围绕主题进行设计的，然后其他园针对承担执教任务的园所得活动方案，提出自己设计的“亮点”进行补充修改，最后形成大家智慧为一体的方案。
    个提实践与听课评课相结合。集体备课后，由一位支教教师把大家共同设计、修订的活动方案进行上课展示，对讨论的问题进行教学体验同时全体教研组成员进行听课。课后，执教者说课，谈活动过程中的得与失，组员根据所作的详细听课记录进行开诚布公的评课，提出进一步的改进建议，形成第二轮的活动方案，再由各院分头实施，在本园教\研组中进行听评研讨，最后形成多个既有共性又富有个性色彩的活动方案。
个体反思与交流研讨会先相结合。听评课后，个园教师根据自己上课的体会、认识、进行反思分析形成案例经验总结等文本资料。交流研讨时，每个组员先根据自己的听课评课，结合自己的教学中的认识，交流撰案例、论文、发表意见，在讨论中形成教研组的观点，作为国际教研成果总结的主要依据。