浅谈陈鹤琴《活教育的教学原则》给我的几点启示

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浅谈陈鹤琴《活教育的教学原则》给我的几点启示
【摘要】陈鹤琴在进行教育实践的基础上，依据儿童心理学和教育学原理，提出了17条“活教育”的教学原则：鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；凡是儿童自己能够做的，就应当教儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想;教学游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；替代教学法；注意环境，利用环境；分组学习，共同研究。这些教学原则特点鲜明，其主旨思想在于通过教师的适当引导，在尊重儿童学习兴趣的基础上，调动儿童学习的积极性、主动性和创造性，鼓励师生共同参与教学活动，共同进步。
【关键词】操作、探讨、发现、环境
陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家。他怀着热爱祖国、振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，认为儿童是祖国的未来，民族的希望，提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”、“一切为儿童。”他一贯重视儿童和青少年的思想品德，并认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们关于体德智三育都从小好好学起。”经过长期的探讨实践，并提出了一套“活教育”的训育原则，体现了“活教育”理论的全新的教育观念。他把“活教育”训育原则作为实施“活教育”德育目标“做人，做中国人，做现代中国人”的基本原则，在学生思想品德教育中发挥了很好的作用。本文就陈鹤亲先生的《活教育的教育原则》，结合自己的工作，谈谈给我的几点启示：
一、凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。陈老认为在教学活动中应特别强调儿童的“做”，所谓“做”也就是活动。在学校里的一切活动，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”不仅要重视儿童的动手的操作，同样重视儿童积极思想品质的培养，主张“凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。”“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。”根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。 “好动”是儿童的一个显著的特点。没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢自己做的，因为儿童的感觉与动作是很连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究儿童好动的特点，不但不因儿童的正常活动，去责罚他，而且要给儿童充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使儿童身体、道德、智力的增进。“做”，也是儿童获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。陈鹤琴先生曾说：“儿童若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也得着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。”的却，不让儿童“做”，儿童就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。儿童做事，能够锻炼他们的能力。另外，丰富儿童直接感性经验成为幼儿园教学的重要认为，而儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替儿童去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展儿童智力的。二、儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的儿童在陆地上学游泳，在教室里学煮饭，都是不能成功的，教师应当给儿童相当的机会，自己动手学习，不要把现成的结果灌输给学生。陈鹤琴先生指出了：“儿童的世界是儿童自