浅谈幼小衔接工作中幼儿社会性能力的培养

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浅谈幼小衔接工作中幼儿社会性能力的培养
随着暑假的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。一、幼儿任务意识和责任感的培养
幼儿进入小学后，会出现有许多的任务让幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等，由于幼儿园里幼儿学习的仅仅是口语，而不接触书面语言，因此幼儿上学后根本记不住老师布置了哪些任务，在幼儿园里，我们老师虽然也有布置任务的现象，例如：“小朋友，今天晚上将这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？在第二天也不用检查。”但大多数都是多布置少检查，完不完成一个样，对于重要的任务也会写通知告诉家长。通过研究，我们发现有意识的强化幼儿的任务意识，培养幼儿完成任务的积极态度非常必要。这是在幼儿园想小学过渡的重要环节，在日常生活中，我们注重让幼儿学习用图示表征各种任务。有关动物的书籍、玩具等到如，在主题活动《使用拉链真方便》中，让幼儿第二天带各种各样的拉链到幼儿园来与同伴进行探索，开始由于幼儿的任务意识不是很强。只有8%的幼儿完成，为了加强幼儿的任务意识，并培养幼儿的表征能力，我们采用小本子记录的方式，让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高幼儿完成任务的效率，收到了好的效果。
幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：我班每天要求幼儿整理一次学习袋，时间长了就没有坚持性了有些孩子写完字铅笔随处扔，从不收捡，对此，我利用我班的“小老师”，每天在餐前活动时间，让今天的“小老师”来介绍幼儿完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、做值日生等事情，我们也是很重视，不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。
二、幼儿独立性的培养
进入小学后，幼儿不仅要尽快适应新的学习要求，还要能独立解决原来由幼儿园老师帮助解决的许多日常生活问题，因此在入学前独立性的培养，可以使幼儿获得能力上的发展。如：在生活上让幼儿自己的事情自己做，自己端饭，饭后收拾餐桌、整理餐具，自己铺床叠被褥等等。再如，在主题活动《我要上小学了》中的一个“整理书包”的活动，我就让幼儿自主地去探索文具摆放的顺序、方法，学习合理运用书包里大小不同的口袋。在“我自己来试试”的活动中，让幼儿学习安全使用卷笔刀、订书机，引导幼儿独立解决问题，克服困难，锻炼幼儿的独立性。当幼儿之间出现矛盾时，如争抢玩具，都喜欢到同一个区域里游戏，我们老师就引导幼儿自己找出解决的办法，从而减少幼儿对老师的依赖。