浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

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论题观点来源
多媒体计算机辅助教学可能产生的负效应，并对其实施有效控制，趋利避害才能最大限度的发挥多媒体辅助教学的作用。
（1）流于形式，盲目使用。
许多人认为只有选用最先进、最现代的多媒体计算机教学才跟潮流，才是现代教育，往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用，盲目走极端，总觉得非多媒体计算机不成气候。如有教师整堂课没写一个字，练习时，电脑只作简单的“对了”、“错了”、之回答，而对于为什么错了，错在哪里，却未曾说明，只能使学生知其然而不知其所以然。殊不知，教育的现代化首先是观念的现代化，倘若用传统的教育观念来设计多媒体计算机辅助教学，势必会形成由师“灌”到机“灌”，由师“问”到机“问”的局面，甚至出现教师和学生都被机器牵着鼻子走。
（2）生搬硬套，喧宾夺主
在使用多媒体辅助教学中，有的人过分追求表面功夫，认为媒体用得越多越好，简单地为了形式上的多样化而滥用媒体，各种媒体一起上，甚至集中了全校的教具，“道具”复杂，课堂上很有点时装表演的味道。声光电磁，转换切割，令人目不暇接，场面热热闹闹，五花八门，十八般武艺粉墨登场！只见教者手忙脚乱，精神紧张，担心有啥闪失；学生眼花缭乱，晕头转向。但真正的功效又有几何？往往只显花哨，不切实际，如此折腾为哪般？
（3）选用错位，功效甚微
目前在教学改革中也有一些误区，似乎不采用现代化教育手段就是保守，不顾内容、目标、时间、条件就去“上”，结果存在着多媒体使用不当地现象。多媒体的出现不是在最需要、最关键之处，以至未能很好地发挥其作用，不能达到最佳效果。例如：笔者听过的小学数学课《时分的认识》其电脑只显示时针和分针地正常走动及后面的练习。也就只帮助学生解决了时针短而走得慢，分针长而走得快等简单问题。而对于最关键的时针走一格，即走了一小时的时候，分针到