浅谈幼儿早期阅读

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浅谈幼儿早期阅读
早期阅读时指早期的文学作品教育,是0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读解来理解读物的活动过程，是幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备。它有促进幼儿精神系统发育，开启智慧，丰富知识，发展个性，提高语言能力的作用。其中，包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读技能等，丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔，心灵丰富，头脑发达，聪明灵透的最佳途径。但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，因此，她们的阅读活动不能像成熟读者那样直接阅读文字，理解文字内容，而只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解。
我的观点是，早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识，我认为识字是学习失眠语言的一种内容和方式，担不是唯一的内容与方式，换言之，早期阅读绝不等同于早期识字。
从幼儿的思维特点来说，只要是以形象思维为主，而早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。但若只是一味单调的强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，因此，我们在进行早期阅读教学时应运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要。
在进行早期阅读教学时，应激发幼儿对幼儿的兴趣，是幼儿产生阅读的内部动力。
众所周知，兴趣是学习的动力，求职的源泉，在组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，能够为培养幼儿的阅读能力打下良好的基础。那么怎样才能调动和培养幼儿的阅读兴趣那？
我认为：
几时得进行鼓励与表扬
幼儿都是喜欢被称赞的，利用幼儿的这一心理特点，提高幼儿参与活动的积极性。如孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，用词恰当，声音洪亮，我们这是就能及时的给予表扬，教师的口头表扬，幼儿之间的互相鼓励，乃至于奖品，幼儿得到的表扬奖励越多，她们对这一活动就越感兴趣，学习的积极性也就越高。当然，在幼儿初期阅读时会出现许多的问题，胆小，不敢大声讲话，语句不完整，这是都应耐心的引导，多给予鼓励，幼儿才不会因为初次尝试的失败而失去对阅读的兴趣。
创造一个良好的阅读环境
为幼儿提供适合其年龄特点的阅读材料，在进行阅读教学中教师采用的教具应色彩鲜明，拟人化。幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切赋予生命和情感，因此，在环境布置，教具的制作及教学当中的版面设计，