在区域活动中对幼儿自主学习能力培养

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《幼儿园教育指导纲要》明确规定：要创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。儿童的学习应该是主动的发现性学习，教育的基本原则是使儿童身心健康、全面和谐主动地发展，学习活动应以儿童为主体，发挥儿童的主体性，重视儿童在游戏和交往中的学习。
传统的教育往往把课堂中集体活动作为儿童学习的主要形式，教师们整天为所谓的“教学”而忙碌，而实际上孩子们对“上课”，不但没有什么兴趣，甚至感到厌烦。在老师的严格管制下，幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索，不仅得不到赞赏，而且容易受到制止甚至训斥，不许这样、不许那样，长此以往，幼儿周围便形成了一种“否定”性的生活环境，导致注意力不能集中，思维水平较低，创造意识日益淡化，探索精神逐渐沦丧，主动尝试精神不能养成，自我学习的能力得不到培养，更谈不上自主学习了。
活动区活动是教师创设有准备的活动环境，倡导教师与幼儿民主、合作、平等、交流，倡导幼儿个人或小组活动中获得自我教育、自我纠正、自主自律的意识；倡导差异教育，通过教师的观察、研究、协助、引导，使每个幼儿获得个性化地发展。在活动区中培养幼儿自主学习能力，对幼儿来说是可行的。
1、创设宽松的教育环境，使幼儿自我学习能力的提高成为可能。
我国的教育家陈鹤琴老先生说过，要是使中国孩子能够真正沐浴在尊重、民主、支持、鼓励、爱和理解的环境中获得六大解放（脑、手、眼、嘴、时间、空间）从而使孩子真正获得良好个性，身心愉悦的全面和谐的主动发展，潜能得到充分地科学开发，才能全身心投入到自己所喜欢的活动中去，在专注的投入中主动的去研究，主动的去探索，主动的去获得新知。新纲要也明确指出“应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展”。因此，要培养幼儿的自我学习能力，就必须为幼儿创设一个能够激发幼儿自主学习的活动环境。
在区域活动中，营造适合幼儿自主学习的环境。采用开放活动预设与自发相结合的活