论幼儿园与家长的有效沟通

本文ID：60348

点击下载: 论幼儿园与家长的有效沟通 (收费:10 积分) 如何获取积分?

论幼儿园与家长的有效沟通
教师怎样与家长进行沟通
     随着社会的发展，社会竞争的优胜劣汰，家长们更希望自己的孩子更胜自己，在社会中能够有自己的一席之地。孩子的启蒙教育能为以后打下基础，起着不可替代的作用，因此家长们也越来越重视孩子的启蒙教育，孩子的幼儿教育无疑的是孩子重要的启蒙阶段。也因此有了一系列关于孩子启蒙的“助手”，如：关于幼儿教育的语言，舞蹈，还有幼儿教育的各种书本，磁带，碟片等等。这样的资料在现在屡见不鲜。
    可见，的幼儿教育对孩子如此重要，作为孩子幼儿阶段的启蒙之师的幼儿教师应该如何与家长进行沟通呢？如何能够使孩子的幼儿教育真正得到启蒙的作用呢？
    对幼儿教师本身而言，必须做好自己的本职：做到了解孩子的喜好，知道孩子的长短处。还必须知晓孩子可发掘的潜力。在当今的幼儿教育中，教师已经不单单是一个“教”的角色了，教师和幼儿在整个过程中是相辅相成的，教师应该是幼儿学习的合作者，是幼儿学习的伙伴，而不是随着教师的主观意愿一行到底，而应是与幼儿在整个活动中共同学习，在组织幼儿活动时，教师也应同样遵守这一规律，由于年龄特征，个性差异，知识层次等因素的制约，幼儿对知识的喜好千差万别，在教学中，教师不是将教学只局限于学科狭窄的范畴内来理解，而且把“让每位幼儿的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本”、“以幼儿为主体”的素质教育的思想，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，并对他们的兴趣爱好找准教学的切入，因势利导，将手中的指挥棒变成引领孩子去探索的引路石，对于学前儿童进行教育，为培养幼儿的自主能力打下良好基础，所以教师在教学过程中除了促进儿童的认知能力以外，更重要关注儿童的发展变化，做好幼儿活动的组织者和拓展者；教师应创设一个尊重和支持的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验，做幼儿的提供者和支持者。比如在“打开核桃”活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种办法并不可行，但我们没有去干预，而是以接纳和尊重的态度鼓励他继续尝试，虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他获得了“核桃是圆溜溜的夹不住”、“镊子好象没力气”等感性经验；孩子常常会受到环境的影响，对某种事物产生兴趣，但由于生活经验有限，产生行为或语言上的错误，教师在这时就要有心的对此进行疏通、引导，把孩子零星的、错误的经验，以他们能够接受的方式加以整合，纠正，在尊重孩子需要的基础上做好引导者，成为孩子的智多星，更重要的是，孩子出生时，家长们都视为心头肉，因此对于一个合格的幼儿教师而言，亲和力更是必不可少的。而对家长而言，孩子的启蒙教育更为重要，许多家长爱孩子的方式却是不正确的，如：让孩子随心所欲，只要孩子不乐意，无论对孩子是有益还是无益，皆不勉强他去做，那完全是溺爱，对孩子本身百害而无一益，人与人之间的沟通都是需要有一个桥梁段、间隔段的，而家长与幼儿教师和交帐的沟通无疑是为了更好的做好孩子的幼儿教育，更好的发掘孩子的内在的潜力，让其长大成为一个对国家都有用的大好青年。
    唯有如此，家长在幼儿园方面如何与教师有个良好的沟通基础呢？
在《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家长、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，”在组织与实施中《幼儿园教育指导纲要》又指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，但是透过活动的表象，更深层次的思索，我们总觉得离《幼儿园教育指导纲要》提倡的平等、合作，还有很大的距