浅谈如何优化课堂提问

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浅谈如何优化课堂提问
————小学教师课堂提问的艺术性

    在平时的课堂教学中，老师教学中不可能面面俱到，如何发挥学生的主动性，如何引导学生的“深奥”之处的理解、对知识的掌握，我们就要将问题问在重点上，提高课堂效率这就需老师在教学过程中，精心设计问题创造合理而巧妙的课堂问题，可以引导学生更容易理解学习内容，是一条启发式的捷径，会达到事半功倍的效果。在教学过程，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是一项设置疑问、激发学生兴趣、引人思考的教学艺术，是我们教师必须关注和探讨的问题，它是课堂教学中值得我们研究的重要的一个环节。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。
    因此，在教学过程中，我们要把们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重。
一、课堂提问应该优化课堂语言，活跃课堂气氛。
在课堂上如果老师过多的自问自答，会造成学生不思考，事不关己的心理，即不注意老师提的问题，也不认真思考问题，渐渐养成学生不思考懒惰的毛病，课堂气氛会死气沉沉，所以老师提出的问题应引导学生积极思考，尽量让学生讨论思考，踊跃发言，这样不仅活跃了课堂气氛，而且还培养了学生积极思考和自学能力。无论是问话还是解答，从高标准、严要求角度看，课堂教师提问的语言要做到：一要感情丰富。声音亲切柔和，能吸引学生集中注意力；二要语汇丰富。提问和解答妙语横生，形容得当，措词清新，必要时画龙点睛，一语道破；三要语言风趣。富有幽默感和诙谐性、含蓄性；四要语言精炼。对每个词句都能加以斟酌推敲，言简意赅。五要语言质朴。做到诚恳和实事求是，不夸夸其谈，华而不实，哗众取宠。六要语言机敏。为顺利答疑解惑，要善辩，具备随机应变的能力。在问话上，要特别注意所提问题必须明白简练。所谓明白，就是语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确地知道教师提问的内容。所谓简练，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处，那种罗罗嗦嗦的冗长叙述，只能让学生昏昏然，抓不住提问的要领。在问题的解答上，要尤其注意语言节奏感的合理运用。所谓节奏感，是指教师解答时，声调要有高有低，节奏有快有慢。讲话不能总是一个声调，一个速度，声音要有停顿，该高则高，该低则低，该快则快，该慢则慢，该停则停（停顿的目的是给学生以回味、思考的时间）。     二、课堂提问应该注意难易适中，方式多样。
    在教学中有些问题过于简单，思考价值低，有时过于急于求成，太难，对于教学中的难点我们应尝试用分步法，（例如我听过一堂语文课是《鸟的天堂》中理解“应接不暇 ”这个成语，老师先问1、看见什么应接不暇。2、应接不暇的动作是怎样的？ 3、你有没有“应接不暇”的时候。）课堂提问应该运用得法。在教育史上人们对课堂提问尤其重视：古希腊普罗塔戈曾说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而点燃这个火把的火星就是老师的提问。古希腊哲学家苏格拉底创造的对话式教学法——产婆术和我国教育家孔子倡导的“不愤不启，不悱不发”的启发式的启发式教学法的共同实质就是对提问艺术的创造性运用。