浅析教育活动中的教师与学生的关系

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浅析教育活动中的教师与学生的关系

现代教育的发展越来越依靠科学教育的指导，现代教育的价值取向、目标定位等会对社会经济和个体成长发展产生巨大的影响力，同时现代教育尤其要注重考虑当前社会和个体发展对教育本身的客观要求，理论上一般概念是：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，这里强调的是教育的实践特性而不是纯粹的理念。在当前国家把教育上升至战略角度优先发展的情况下，这是基于我国人口多、资源相对不足的国情。对世界未来的竞争格局发挥我国人口资源优势，未雨绸缪的战略部署。对教育工作者来说就是要踏踏实实地响应党的教育方针和素质教育目标，未国家早出人才、多出人才做出一份贡献。
在某种理念支配下的一套规则，从教育实践活动的基本要素看教师、教育计划、教学目标、教材的编写与安排。受教育者（学生），教育活动方式、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员等等因素很复杂。我们以教师与学生以及教育与学生的互动才是教育活动中最为重要的因素。
首先，从教师方面来说，教师职业并不是从来就有的，而是社会发展的产物，与社会分工和劳动分工紧密相连。它的发展与教育的发展紧密联系在一起，作为历史悠久的社会职业，其发展历程大致可分为：萌芽阶段的长者为师，能者为师；非专业化阶段作为统治阶级的工具；并不具有从教的专业技术，也没有接受过专业教育机构的专门训练，而以教书为谋生手段的专门化阶段；社会的发展对教育的巨大需求，特别是对劳动力教育程度的需要，推动着教师职业的进一步发展，从而诞生了师范教育，使教师职业步入了专业化阶段。在中国〈〈教师法〉〉规定教师必须具有某方面的专业知识而且受过专业的教育训练，掌握青少年或儿童身心发展的一般规律，懂得一定的教育教学方法，是学科专业和教育专业的双重专家。
在整个教育活动过程中教师起到的是主导作用，它是以促进人的发展为直接目的，也就是学生成长期身心思想发展最重要的影响源之一。“师者传道授业解惑也”。教师是人类灵魂的工程师，社会越发达越需要高素质的教师来培养高水准的人才。不尊重教师，不调动教师的积极性，不提高教师的社会地位和自身素质，不为教师工作创造必要的条件，就会影响学校的教学质量和教育社会功能的实现，从而影响到社会的发展和进步。
其次，从教育对象（学生）来看，教育活动中必须体现出学生不同年龄段身心发展的规律，遵循而不能违背或破坏了这个规律同时认识到学生身心发展规律并不是一成不变的而是在外界影响下不断变化的，具有鲜明的个性和时代特征。因为学生是能动的，发展的，完整而独特的，同时又是以学习为主要任务的人。怎样正确地把握个性特征变化的学生身心成长规律极大地增加了教育工作的难度，使得教育工作很难按照一个模式进行。另外，学生作为教学实践的对象，是