谈校园文化与管理

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谈校园文化与管理
学校是一个文化密集的地方，学校浓厚的文化氛围对净化学生的心灵、陶冶学生的情操、提高学生的素质具有重要意义。因此，学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的。在学校范围，根据教育教学规律，有效地利用现有的人、财、物诸因素，积极协调各方面的力量，去贯彻执行党的教育方针的过程。学校的各项工作都要突出并渗透思想政治教育和道德品质教育，做到教书育人、管理育人、服务育人。
校园文化对校园人的发展。
学校是文化园地，滋养着校园人的理想、精神、思想和想象力。而现代管理越来越科学化，越来越依靠现代技术手段特别是信息化技术，倾向于科学理性和技术主义。这将使人文气息流失，将使校园和育人异化。以校园文化为中心的管理理念，将科学管理渗透于校园文化中，人文与科学联姻，坚持以法以德立校，以人文精神治校，使学校运作达到和谐有序、高效广益的境界。
学校里还存在着以教师为代表的社会主流文化同学生受家庭及小群体间文化习惯的冲突。例如，在中学生中存在的以我为中心不顾及他人，还有一些偏颇的认识以及不合主流的价值观、行为法则等。不能靠教师说教，而是在很大程度上靠学校的活动纠正，达到了文化上的整合，从而使教师进行的教育符合学生的生理、心理需要。校园文化整合的力量反映了文化的凝聚力。一个群体的凝聚力不仅仅是利益和情感的结合，主要是对文化形态的认同、适应、整合。在一所学校里不可能就每一具体事务定出行为标准，但成员总会对同一件事做出相似的行为反应，这就是校园文化整合的作用，这种力量是巨大的。
校园文化有克制消极行为的力量。无论是教师还是学生对工作对学习都可能有厌倦、消极的态度或是抗拒规范的念头，积极的校园文化氛围能使其克制。例如，处于大家都勤勉学习之中，个别懈怠的人自己就会有一种另类的感觉，也就迫使自己勤勉学习，正如进入图书馆阅览室不得不肃静一样。良好的校风、教风、学风能使得校园人总是保持着积极的态度，这是校园文化氛围约定的力量。每一个人处在群体中都不愿意把自己边缘化或成为另类，要自觉地适应这一文化氛围，自我激励，自我约束，与群体保持一致。
校园文化对校园人具有行为强制力。校园文化中包含着制度文化，学校制定的各种制度、各种规范规定校园人的行为，写在纸上，贴在壁上的“制度”、“规范”是一种文化的形式，成为校园人遵守的准则就是一种具有强制力的文化形态，每个人的行为都应自觉与规定保持默契。法国著名社会学家埃米尔·杜尔干强调说：文化是我们身外的东西——它存在于个体之外，而对个体施加强大的强制力量。我们并不总是感到文化强制的力量，这是因为我们通常总是与文化所要求的行为和思想模式保持着一致。然而，当我们真的试图反抗文化强制时，它的力量就明显地体现出来。⑿对违反规定的人进行批评，表现为直接强制，当然这种强制很有力量，人怕批评而服从强制，这是一种强制类型。另一种是自觉地维护行为规范，出于认识上的认同，认为应该遵守，这是间接的强制，这种强制要比直接强制的作用更大。校园文化对校园人更多、更主要地体现在间接强制。校园人大多数遵守规范，否定不遵守规范的行为，违犯规范的人会感到自己处在众目睽睽之下，感受到谴责的目光，而自觉纠正自己的行为。
校园文化中的很大一部分也是由学校管理这种实践活动创造的。
我们从分析中认识到校园文化对学校管理有着那么重大的影响，那么，我们就必须把校园文化作为一项重要的管理内容，加强引导、注重建设。