关于激励小学阶段后进生方法的研讨

关于激励小学阶段后进生方法的研讨
 一个班集体，学生的家庭背景不一样，学生的智力发展有所区别，难免会出现成绩跟不上的后进生。对于教师来讲，怎样发掘这类学生的潜能，引导他们正确地学习，提升他们的学知能力，不让一个学生掉队，是我们不容忽视的任务。这过程当然也会很艰巨，需要持之以恒的关爱。首先，我们要找出造成学生跟不上学习的根源问题；再结合实际的情况，更多地关怀、帮助他们，以推进后进生的转化，让他们健康地成长，收获快乐的童年。
 
后进生成绩跟不上的根源问题

 根据埃里克森的理论，小学生正处于第四个阶段，即变得勤奋的阶段，其主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。对于绝大多数小学生来讲，他们刚进入小学时，都坚信自己能够学好，他们满心希望通过学习的成功来得到教师和家长的认可和赞许，当他们学习差时，他们很可能会失去信心，从而失去最初时对成功的期望，最终导致自卑或颓废（教师的肯定或积极的评价在这一时刻更显重要）。而大量的心理健康调查同样表明，后进生的心理特点主要表现在如下几个方面：
逆反心理的出现：
 由于家庭原因，父母极少真正关心到孩子的心理需求，当孩子做错时更多地是批评、责骂、逐渐形成孩子逆反心理，容易抵触，甚至不相信大人。
行为自由散漫：
 平时家长多是听之任之，过于放任自由，由此养成自由散漫的个性，不善于约束自己，经常犯错误，挨批评后容易抱有“破罐子破摔”的错误心态。
意志薄弱：
 这类学生一般自小父母不放心，万事包办，学生受控制过多，身心得不到应有的锻炼。因此，他们自制力差，好奇心又强，好表现，渴望成功但又经受不住挫折，难以控制情绪。遇到困难和挫折时容易退缩或者“全线崩溃”。他们一般成绩会时好时坏。
江湖义气浓厚：
 此类学生自小就比较独立，他们要求独立的意识强烈，希望得到他人的尊重，凡是喜欢自作主张、不善于听取他人的意见和建议，碰到困难时缺乏自信，不能更好地认识自己，并求胜心切，常有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望。但通常地他们的意志力不够坚定，妄想“一口吃成大胖子”，想靠短时间的努力就提高成绩，往往时半途而废，不能持之以恒，学习成绩也时忽高忽低。
孤傲冷漠：
 他们表现出比一般同龄人要成熟，平时，习惯于独来独往，根据个人喜好我行我素。对所有外界事物表现出漠不关心，集体的荣耀和同学之间的情谊对他来讲都不重要，学习上，只相信自己的认识，他认为教师讲得好时会接受，不好时则会表现不屑。他们的内心竖着一堵不容轻易穿越的墙，孤傲地生活在自我的内心世界里。

采取的教育方法