浅谈数学课堂教学中的“脱靶”现象

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浅谈数学课堂教学中的“脱靶”现象
[摘要] 现代教育学理论认为：教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，而且是一个情感交流的过程。教学效果的好坏，不仅取决于教师对学生认识活动的组织是否科学、合理，而且取决于教师如何有效地在重视合作但不忘传授，让学生学到有价值、必要的数学。本文主要针对教师在数学课堂教学中的“脱靶”现象进行了思考。
【关键词】数学课堂教学必要价值
【正文】彼德18岁参军，在随后几个月里，他接受了怎样才能成为一名好士兵的训练。除了射击以外，他在其他项目上做得都很出色。一天，他和战友们练习射击，除了彼德，其他人打得都很好。彼德朝着靶子打了9枪，一发也没命中。于是教射击的军官说：“你简直是无可救药了，彼德！别再浪费最后一发子弹了，到那堵墙后面用这发子弹向你自己开一枪吧。”　　彼德感到很惭愧，他去了墙后面。几分钟后，这名军官和其他士兵听到一声枪响。“天啊！”军官叫道，“难道这个笨蛋真向自己开枪了吗？”他急忙跑到墙后面，发现彼德安然无恙。“实在对不起，长官，”彼德说，“我又脱靶了。”
听了这个幽默的故事，我们感觉很可笑。但是针对于数学课堂教学中的“脱靶”现象却值得我们深思。
【案例一】
一位老师在一次苏教版第五册《两步计算应用题》公开教学活动中出示这样一个教学片断：张师傅3小时加工了15个零件，李师傅4小时加工了24个零件。根据条件请问：张、李师傅中谁是老师傅？经过激烈的讨论，学生开始集体交流。
生1：因为李师傅每小时做得比张师傅做得多，所以李师傅是老师傅。
生2：张师傅是老师傅，因为他年纪大，做得精雕细刻，所以做得慢。
生3：既然是师傅，就应该每小时比徒弟干得多。
……
【解读】
从表面上看学生的思维活跃、参与讨论的热情高涨来看这是一堂体现新课程理念的示范课。学生在活动中自主探究数学，在此过程中学生的创新思维、求异思维得到了提高，情感态度和价值观得到了积极的体验。但果真如此吗？

【案例二】
在一节《多位数读法》的复习课上，王老师在黑板上出示了11280并让同学们把它读出来。同学们纷纷举手要回答这个问题。
生1：我把它读作一万一千二百八十。