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浅析当前信息技术与课程的整合 [摘 要] 在我国当前教育信息化的过程中,信息技术与课程的整合是目前的一个热点.广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程的整合模式,信息技术与课程的整合及其发展,是现代教育技术在信息时代的必然产物。目前,信息技术与课程的整合研究尚处于研究、探索、实验阶段。根据理论和实践提出,目前在应用中的几点想法:一、目前教师对信息技术与学科整合的内涵理解还不够;二、信息技术与课程整合教学模式,没有真正体现信息技术的优势;三、新一轮课堂教学改革,需要信息技术与课程整合;四、由“课件”向“积件”发展,建立积件库,进行信息共享,实现信息技术与学科有效整合。 [关键词] 整合 课件 积件
以计算机技术为核心的信息深刻地影响着现代社会,其迅猛发展给现代教育带来了一场“革命”。作为一种全新的教学媒体,信息技术要实现与各学科的整合,从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,能更好地推进新一轮教学改革。对此,我想谈谈我的几个观点。 一、目前教师对信息技术与学科整合的内涵理解还不够 信息技术与各学科的整合是以信息技术为基础、为学习工具、为认知工具,以具体学科任务、研究课题为驱动学习过程,使学生充分发挥学习主体的作用,主动地利用信息技术获取、处理、加工信息,与他人进行广泛与深入的交流与协作,探索解决问题的方法,从而最终实现信息素养与科学教育培养目标的共同、有效的达成。其宗旨是通过教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具、培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。学习研究中我发现,虽然许多教师对整合的内涵有一定的认知,但其思想认识却停留在“在课程中使用信息技术就是整合”的浅层次上。“整合”不是“组合”,不是“拼合”,它是信息技术与课程内容的有机结合。在信息技术与学科课程整合过程中,应明白,信息技术是课堂活动的组成部分,虽然它有其它工具所无法比拟的内分泌和功能,但仅仅是辅助学习的工具,与教科书、教具作用一样,是教师用来促进教和学的工具,它要服务于课程,所以整合的立足点应当是课程,而不是信息技术自身;在整合中还要清楚,不管是多媒体辅助教学还是网络教学,不要为了装样子,教学还是要实实在在,该用粉笔板书的就是要粉笔板书,如果实物演示,操作,实验效果更好的千万不要用计算机取代,要具有课程整合的教学观念,强调在利用信息技术之前,必须清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的要求,设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点,即用在哪些地方能提高学习效果,使信息技术和学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上,让学生自然而然地接受。当学生能够选择信息技术工具来帮助自己及时地获取信息,分析、综合并熟练地表达信息时,信息技术与课程整合才是有意义、有效果的。 二、信息技术与课程整合教学模式,没有真正体现信息技术的优势 信息技术与课程整合,不是将信息技术被动、简单地纳入到课程的教学中,而是二者的有机融合。把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机集合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合要求改革传统的教学模式,创建新型教学模式。但是,在实际教学过程中,我发现许多教师并没有真正理解这一点,积极把传统的以“教”为中心的教学模式加上信息技术而已。对信息技术的应用仍是停留在传统的教学模式的基础上,仅仅进行教学手段和教学方法的变革,而没有从改革教学模式的根本和实质出发,从而引发教学内容、教学手段和教学方法的改革。例如:有些教师虽然使用了网络教室和多媒体软件,但其所用软件却是演示型的,课上教师只是利用PPT一页一页地翻,而且满页都是字,倒不如使用几张投影片。教师也没有组织学生利用网络进行有效的学习活动,网络的优势没有充分体现出来。他们错误的