试谈小学数学教学的几种转化策略

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摘要：启动转化教学能使学生直接明了学习知识，使其趣学乐学，达到掌握知识的最高境界

关键词：转化、创新、探索、发现、知识延伸、成功效果

党中央，国务院从实施科教兴国的战略高度，在1999年12月6日召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》。动员全党、全民为提高全国民族素质的创新能力，为建设高科技的现代化祖国而努力奋斗。
21世纪的到来，科学技术突飞猛进，已构成了信息化、网络化、时代化的伟大年代，时代更需要高素质的各种人才，所以改革开放时代，教育担负着重任，科教兴国是时代赋予我们的历史使命。在教师队伍里迫切的任务是如何转变观念，更新知识，提高自身素质，彻底改变那些传统的、陈腐的、落后的教学模式转化为符合新时代，所需要的以学生为主体、教师为主导的教学模式，不但要学生“学会”，关键是学生“会学”分析解决问题的能力。顺应时代要求，把所学转移到生产、建设、生活中来，就这些问题试谈数学教学的观点的几种转化。
抽象性向现实性转化。
我国中小学教材，从内容到形式上的编制经过多次的编改得到大大的提高和充实，但根据社会的发展、科技的进步，电子技术日益更新的时代，目前以计算机为基础信息的社会越来越离不开数学，一方面需要人们掌握更多的数学知识才能适应；另一方面，我们的教材及教师又不能为这种需要提供足够的服务。实际情况是，现代数学只能为少数数学精英及科技人员而掌握并没能全部融入各个领域当中，今后再不是不识字的文盲，而是不掌握科技的文盲，所以我们必须转变观念，更新知识，顺应时代发展的要求，提高自身素质，为新时代服务。国际数学教育调查表明：中国学生数学测试成绩最好，计算机能力最强而科学创新能力较差，其原因不言而自明，这说明我们的教学有脱离社会生产、生活实际的病态。伟大的数学家华罗庚在《数学的用场》一书告诉我们“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”说明数学在生产、生活、科技建设中的用场的重要性。由此可见，作为数学教师，在教学中将教学内容中的知识，概念原理等联系起来是必要的，也是紧迫的，我们应从教材的内容中引导学生看数学在现代生活中的应用领域注重从现代生活问题中学会模型，使数学内容更加贴近现代生活性。
从教向学的转化
联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”为现代教学提出了新的要求。现代数学教学，教师的任务不再是单纯的教数学，而是教会指导学生“会学”。著名的教育家叶圣陶说：“数学教学，就是教会学生