托班体育活动开展的实践与思考

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托班体育活动开展的实践与思考
　　根据《纲要指南》提出的“强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。游戏是孩子的天性，活动是孩子的爱好，游戏活动是支撑孩子成长与发展的主旋律。户外活动则是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动方式。充分利用日光、空气、水等自然因素作适当的户外锻炼，这对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性，促进幼儿身心健康起到了较大作用。与小朋友一起拍皮球、跳橡皮筋、玩水、玩沙，既满足了孩子爱好动的天性，又增加了他们与大自然的亲近感。所以，我们说，户外活动不仅是孩子们亲近阳光与空气走近大自然的最佳途径，也是锤炼他们健康体魄，乐观人生态度的有效手段。我针对托班幼儿的身心特点，在一日活动中开展了形式丰富多样的体育游戏活动，使托儿的身心都得到了较大的发展，我的具体做法是：
　　一、提供丰富生动的运动材料，给孩子自主选择的空间
　　托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。他们是活动的主人，教师是组织者、引导者，户外活动玩什么、怎么玩，并不是由教师硬性安排的，而是孩子们自主选择的。如：我们与孩子一起玩“办家家”、“做泥圆”等，与孩子尽情享受欢乐。因此，我根据孩子的兴趣，创设了体育区域活动，有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，每个区域中为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等，平衡区中投放了平衡板、滑板平衡台等，跳跃区中提供了草盖、呼拉圈等，投掷区中提供了泡泡球、酸奶瓶、纸火箭、报纸球、健身球等，走、跑区中提供了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我师生共同制作的，例如，在孩子门自由活动的时候，我把废旧报纸捏成团，用装苹果的网兜把它们包住，美其名“泡泡球”，我用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子们可喜欢了。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。活动中，教师就像是幼儿的伙伴或大朋友，建立和谐的师生关系有助于幼儿在活动中学会自己作主，自创玩法，减少了幼儿对教师的依赖行为。
　　二、创设生动有趣的游戏情景，促进孩子全面、和谐的发展
　　游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的户外活动中，我经常为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动，在练习平衡的活动中，孩子们在平衡板上机械的来回走显然会影响活动效果。于是，我事先提供了许多玩具小兔，用蓝色的泡沫拼成了小河，在河的对岸是小兔的家，我用焦急的口吻对孩子们说：“兔宝宝害怕过小桥，不能回家了，我帮帮他们好吗？”看着孩子们着急的样子，我又趁机提出了游戏规则，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”在我的共同努力下，小兔子们终于回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。平时我设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙，练习跑的时候，扮演小马，练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠等，孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。
　　三、提供机会，支持孩子发展，不包办代替
幼儿在幼儿园的生活，通常是自户外游戏活动开始的。幼儿园提供的活动环境和物质条件直接影响着户外身心发展的活动环境，为开展户外运动性游戏和活动创设良好的条件。按照《规程》的要求，我们保证幼儿每天有两小时以上户外活动时间，并根据孩子身心特点把这些时间合理地分配到一日活动的各个环节之中。我们的具体安排是：早上入园后进行10分钟的体育游戏活动，9：20至9：300是早操，上午10：30至11：00为户外游戏活动时间，下午16：20至17：20为户外活动时间（其中包括分组活动、集体活动及自选活动）。在天气好的日子，我们一般都选择进行户外游戏。