信息技术课与其它学科的课程整合初探

信息技术课与其它学科的课程整合初探

 课程整合是一种趋势，它对某个学科的教学带来新的思索，许多学科都在探索怎样将信息技术整合到本学科的教学中主，以促进学科教育的改革和发展。而信息技术与其他学科的整合同样促进了信息技术学科教学的发展，促进了信息技术课教师的成长。而作为一名信息技术课的教师，我更渴望探索信息技术课本身的课程整合。
 课程整合的概念
 课程整合（CurriculumIntegrate）就是使分化了的教学系统各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教言因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容，包括例子、练习、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。
 由以上对“课程整合”的解释来看，信息技术课自然地适合与其他学科进行整合，因为信息技术课并不是孤立的学科课程教育，它是一门综合教育课，在它的教学内容中必须融入语文、数学、美术、音乐等多学科的基本知识内容，必须融入观察、分析、判断、综合等认知能力，必须建立信息技术与社会生活的联结关系，使学生知道，利用信息技术能够做什么，能够解决什么问题，对他们未来的生活起什么样的作用。
 二、信息技术课与其它学科整合的一些实践
 1、在信息技术课教学中渗透美术、音乐知识，培养学生学习兴趣。
 打字训练是信息技术课中的一项基本技能训练，但是对于二、三年级的小学生来说，一味的打字训练并不是一项愉快的事情。在一次音乐公开课上，音乐老师教学生打拍子，几种简单的拍子，一会儿拍巴掌来打，一会儿敲桌子，一会儿跺脚，一会儿用嘴巴念，或者几种方式组合起来，学生的积极性很快地被调动起来，练得可起劲了。我很受启发，在打字练习的时候，按照一定节奏和强弱把键盘内容念或唱绘学生听，让学生听着打，因为有节奏、强弱、停顿，学生不易疲劳，更因为不但需要动手、动眼、还要动耳，结果学生能很快地掌握键盘上各键的位置，等到学生熟悉了键盘，打字训练时放节奏强的音乐，让打字变成指尖的舞蹈。
 信息技术课里有“使用‘WINDOWS画图’进行绘画”的课程内容，这正是信息技术课和美术课整合最好的例子。“电脑绘画”与在其他媒介上绘画相比有许多优点，比如容易修改，同一幅画可以做出不同效果。在教学过程中，要突出这些优点，但不能脱离美术知识来讲电脑绘画技巧，不能讲到“直线工具”就只让学生练习画一条直线，讲到“椭圆工具”，就单让学生练习画一个椭圆，这样的课会十分机械、枯燥的。学生“使用WINDOWS画图”并不只是为了学会其中的各顶功能，而是为了能运用这一工具画出完整漂亮的图画。我在上课时，多用一些简单有趣的图，作为教学范例，让学生易于模仿、掌握，享受到“画画”的乐趣，鼓励学生进行大胆创作。