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信息技术课与其它学科的课程整合初探
课程整合是一种趋势,它对某个学科的教学带来新的思索,许多学科都在探索怎样将信息技术整合到本学科的教学中主,以促进学科教育的改革和发展。而信息技术与其他学科的整合同样促进了信息技术学科教学的发展,促进了信息技术课教师的成长。而作为一名信息技术课的教师,我更渴望探索信息技术课本身的课程整合。 课程整合的概念 课程整合(CurriculumIntegrate)就是使分化了的教学系统各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教言因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是,考虑到各门课程之间的有机联系,将这些课程综合化。还有一种相对广义的,即课程设置的名目不变,但相关课程的课程目标、教学与操作内容,包括例子、练习、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。 由以上对“课程整合”的解释来看,信息技术课自然地适合与其他学科进行整合,因为信息技术课并不是孤立的学科课程教育,它是一门综合教育课,在它的教学内容中必须融入语文、数学、美术、音乐等多学科的基本知识内容,必须融入观察、分析、判断、综合等认知能力,必须建立信息技术与社会生活的联结关系,使学生知道,利用信息技术能够做什么,能够解决什么问题,对他们未来的生活起什么样的作用。 二、信息技术课与其它学科整合的一些实践 1、在信息技术课教学中渗透美术、音乐知识,培养学生学习兴趣。 打字训练是信息技术课中的一项基本技能训练,但是对于二、三年级的小学生来说,一味的打字训练并不是一项愉快的事情。在一次音乐公开课上,音乐老师教学生打拍子,几种简单的拍子,一会儿拍巴掌来打,一会儿敲桌子,一会儿跺脚,一会儿用嘴巴念,或者几种方式组合起来,学生的积极性很快地被调动起来,练得可起劲了。我很受启发,在打字练习的时候,按照一定节奏和强弱把键盘内容念或唱绘学生听,让学生听着打,因为有节奏、强弱、停顿,学生不易疲劳,更因为不但需要动手、动眼、还要动耳,结果学生能很快地掌握键盘上各键的位置,等到学生熟悉了键盘,打字训练时放节奏强的音乐,让打字变成指尖的舞蹈。 信息技术课里有“使用‘WINDOWS画图’进行绘画”的课程内容,这正是信息技术课和美术课整合最好的例子。“电脑绘画”与在其他媒介上绘画相比有许多优点,比如容易修改,同一幅画可以做出不同效果。在教学过程中,要突出这些优点,但不能脱离美术知识来讲电脑绘画技巧,不能讲到“直线工具”就只让学生练习画一条直线,讲到“椭圆工具”,就单让学生练习画一个椭圆,这样的课会十分机械、枯燥的。学生“使用WINDOWS画图”并不只是为了学会其中的各顶功能,而是为了能运用这一工具画出完整漂亮的图画。我在上课时,多用一些简单有趣的图,作为教学范例,让学生易于模仿、掌握,享受到“画画”的乐趣,鼓励学生进行大胆创作。