实施科学评价机制，激励学生健康成长

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实施科学评价机制，激励学生健康成长
激励性学生评价的改革
[摘要]纵观目前数学评价的现状，教学评价由于过分地强调甄别与选拔的功能，严重扼杀了学生学习的积极性和创造性，已成为影响课改的瓶颈因素。因此，构建科学的评价体系是保证新课改顺利推进的成功之所在，是我们要直面的问题。根据新课标所倡导的教学理念，我们试图通过转变评价目的、评价的重心、全面、综合评价内容、评价主体多元化、评价的语言要针对性等方面来建立科学的评价机制，促进学生健康成长。
[关键词]数学教学评价机制学生发展
评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。以往的教学评价是静态的、功利性的，把学生的全面发展局限于知识与技能的掌握，把完整的教育评价体系简化为单一的“终结性”，把丰富的评价方法化为单一的纸笔测验。这种评价注重的是学生对于双基的的掌握和能力的达成，着眼于学生成绩的考查和评定，强调的是评价的鉴定、选拔、甄别的功能。这种评价目标狭窄、内容单一、方式简单，对学生来说教师是“主宰者”，严重制约着学生的主动学习和个性发展。
《数学课程标准》明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。根据《数学课程标准》中提出的有关数学课程评价的要求，对教学的科学评价指明了方向。
一、评价的目的
从甄别选拔走向促进学生的发展
传统的教学课程评价，在评价的目的上，最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能。为了解决这个问题，《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”也就是说，评价的目的，要从甄别选拔走向促进学生的发展，要通过评价来促进学生的发展，首先，要通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问题得到解决，其次，要实施差异评价。在一个班级群体中，学生个体之间在教学学习水平上是存在个体差异的，因此在评价上，要着眼于学生的发展，让学习水平高的学生感到不满足，对学习水平低的学生要求底一些，让他们不感到自卑。这样可以增强自信，发挥其创造潜能。此外，为了促进学生的发展，我们在数学教学中，要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验。
二、评价的重心
从过分关注学习的结果走向注重关注学习的过程。