谈提高学生朗读之浅见

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谈提高学生朗读之浅见
朗读，是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动。它是语文阅读教学中最基本的方法。新大纲明确指出：小学各年级都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受到情感的熏陶。读，是目的，也是理解的手段。
朗读是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，也是感受语言、训练预感的基本方式，作者录以成文的口头语言本身，有它的重音、停顿、语调、节奏、语气凡次均蕴涵着作者的思想和感情。朗读就是书面语言向口头语言的复原。借助朗读，使语言蕴含着的丰富的思想感情处于口、入于耳、理解于心。坚持朗读训练能促进学生对语言有真切而敏感的感受。
在阅读教学中，学生各种方式的朗读，都应该是一种有目的的活动，一种严格的训练。从教的方面说，学生的朗读是对教的一种反馈。对于这种反馈，教师必须及时作出评点，若发现学生朗读中存在问题，还要采取各种措施进行矫正，这样才能保证朗读训练到位，有效地发挥朗读的效能。
如何提高学生的朗读水平？是摆在我们一线教师面前的一个重要问题，我觉得可以从以下几个方面去研究一下：
一、创设生活情景，提高朗读感悟
语文教学离不开情，离不开趣。老教育家叶圣陶说得好：“作者胸有境，入境始与亲。”老师要善于创设情景，在情景中指导朗读以激发学生朗读的热情。同时，还必须引导学生设身处地地去品味，去欣赏这些情景，从而接受教育，学会朗读。在教学《美丽的小路》这篇课文时，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹“小路”的美丽，也就是由感而发了。其次，在同学们感受到“小路”的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的“小路”恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽“小路”的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。
二、找准文章字眼，提高朗读语感
课文中有些句子，特别是引用人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的“提示”。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。
如《刘胡兰》第二、三自然段有这么几句：①刘胡兰大声回答：“不知道！”学生根据提示语“大声回答”，便可知这句话应读得大声些，坚定些，以表现刘胡兰保住秘密的决心。②刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”根据提示语“愤怒”，学生就能懂得这句应