大班集体教育活动中的有效提问

大班集体教育活动中的有效提问
[摘 要]在幼儿园集体教育活动中教师的提问往往存在不了解幼儿现有水平、提问不准确或不深入等现象，使孩子在活动中不能了解活动的重点及难点。因此，教师能否准确地设计出灵活、新颖、易于激发幼儿思考的问题，是集体教育活动能否成功的关键。
[关键词] 年龄特点 兴趣 时机 方法

 在组织大班集体教育活动时，教师能否准确地设计出灵巧、新颖、易于激发幼儿思考的问题，是集体教育活动能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使提问更为有效呢？
 一、教师的提问要符合大班幼儿的年龄特点
 5-6岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，并能够听清楚比较复杂的句子，理解一段话的意思。能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子。他们能够根据一个话题进行讨论，说出自己的想法。因此，教师设计的提问要具有开放性，启发性，能够引发幼儿进行更深一步的思考，提高想象力与语言表达能力。
 二、提问的设计要能够启发幼儿思考,幼儿感兴趣
 教育界曾流行一句话：知道如何提问就等于知道了如何教学。大班幼儿思维活跃，善于表现，如果教师的提问具有开放性、启发性，便于每一个幼儿从不同角度去思考，就会大大提高幼儿的学习兴趣和思维能力。
 如：在看图讲述《猴子摘桃》活动中，教师在出示图片后，提出：“猴子们怎样才能吃到河对岸的桃子呢？”孩子们的答案五花八门，有的说：“把木头架在河上过河。”有的说：“像猴子捞月一样拉着其它猴子的尾巴过河。”有的说：“让其它猴子把自己甩过去。”有的说：“利用氢气球飘过去。”有的说：“从树枝上荡过去。”有的说：“直接从河里游过去”等等，通过提问，激发了幼儿思考的兴趣，使他们把自己以前听过的，见过的经验都用上了，并且围绕这个提问展开了热烈的讨论，使孩子们在回答问题过程中获得了解决问题的能力。
 在组织幼儿进行“着火了，怎么办？”的谈话教学中，首先让幼儿观看了《着火后自救》的视频光盘，在和幼儿的讨论中，教师设计的提问是：影片中发生了什么事？幼儿说：发生火灾了。这个提问简单，又符合孩子们的兴趣，一下子把孩子们的注意力吸引过来。于是，教师抓住这一兴趣点，又接着启发幼儿：你们说发生火灾后应该怎么办？孩子们能回答出：要拨打电话119、要从安全出口跑出去、要拿来湿毛巾捂住口、鼻子……根据孩子们的回答，教师又及时把问题深入：为什么要拿湿毛巾捂住口和鼻子呢？孩子们顺着问题继续思考，他们说出了许多理由：有的说不捂住会被烟呛到；有的说会延长抢救时间，不容易死掉；还有的说，捂住口、鼻子后还要趴在地上……教师的提问一次次的和孩子们互动，提问的深度一次次加强，孩子们顺着教师的提问，一步步的思考，并与教师进行语言交流。可见，教师提问的启发性和开放性对幼儿的思维很有促进作用。同时，教师在与孩子交流过程中，自己的应答和提问水平也得到了提高。
 通过实践，在活动中总结出几个利于幼儿互动思考的关键词：“为什么？”， “怎样做更好？为什么？”，“还可以怎样说”，“你同意谁的方法？为什么？”，“你还有哪些建议？”等等。这些问题非常符合大班幼儿年龄特点，并为教师进一步引导幼儿解决问题搭建了适宜的平台。作为教师，记住这些关键词，在讨论活动中适宜提问会收到很好的效果。
 三、根据幼儿实际情况,把握好提问的时机
在集体教育活动中，提问的设计要根据幼儿的情绪适时地提出，当幼