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改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会
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改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会
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改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会
新课改实行了许多年,小学语文教学大纲》对现代语文教学有明确的规定,指引着语文教学向前发展。《语文课程标准》的颁布,也对语文教学提出全新的要求。课改的炮台高筑,打出了无数炮,也打响了无数炮。可我国农村学生居多,对新课改的实行,在新课改还不够深入、不够成熟的农村小学还是会存在一定的盲点和不协调,主要形态就是普遍存在的语文冷学习状态。现象要改变,必须要我们广大教师努力去改善。下面将自己的一些体会总结如下:
随着小学语文课程改革的不断深入和发展,自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。而且,《语文课程标准》还指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”倡导“自主、合作、探究”的学习方式,就是要打破主要靠教师讲解的传统教学的固定模式,改变学生传统的学习方式,培养学生自主学习的能力。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
一、巧设疑问,以疑促学
“思维自疑问和惊奇开始”。质疑是儿童的天性,他好象一把打开知识大门的钥匙。设置疑难,正是为了让学生亲临其境,激发他们求知的欲望,引起学习的兴趣,促使其主动探索知识。所以,我们在教学实践中,应注意巧设疑难,以疑促学。课堂是属于孩子们的,如果教师能尊重学生的学习意愿恰当的顺从他们的需求,学生就会自觉而积极地投入学习,成为真正的主动学习者,反之,则处于被动学习状态,其学习效果会受到不同程度的削减。只有根据学生的需要,引导学生学会质疑,大胆质疑,使:“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而且问题情景具有情感上的吸引力,容易使人产生兴趣,形成寻求解决问题的欲望。如:在教学《画风》时,我提出这样的问题:“同学们知道怎么画风了吗?”同学们都说知道了,这时我又进一步设疑:“那么,我们来试一试香气怎么画?”问题一出,教室里一片沉寂,随后,同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的闸门一下打开了,问题的答案出现了许多,通过有的放矢的设疑,激发了学生的思维,使学生都能积极主动的参与学习,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、设境鼓励,主动参与
首先要给学生一定的自由,让学生有充分的自学时间。传统的教育理念使许多老师把课堂当作自己的领土,而老师是领土的主宰,从而忽视了学生的存在,垄断了学生的学习主权。而学生作为学习的主人,本来就应该具有自己支配学习的权利。如何做到让学生真正成为学习的主人,保证学生拥有自己支配的课堂自学时间,是教师成就学生自主学习的关键所在。只有恰到处的做好这个如何,才能使学生拥有安静地自读自悟的机会,才能真正落实从学习过程走向知识的体验,而最终达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数
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2013-02-12 11:36:42【
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