论如何让区域活动更富吸引力

论如何让区域活动更富吸引力

 区域活动可以使幼儿获得丰富的学习经验，使孩子在没有压力的环境中主动学习，充分展现幼儿的天性，激发幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的能力，相对宽松的活动气氛，能满足幼儿发展的需要，是幼儿非常喜欢的一种活动形式。但在实际的区域活动中，并不是所有的区域都能吸引幼儿，有时教师精心设计区域却无人问津，不能激发幼儿的兴趣，或是有的区域幼儿刚玩几次就烦了、腻了，教师还要想办法重新设置，那么，如何才能让我们的区域活动更富吸引力呢?
 通过几年的实践探索，我认为，要想使活动区域更富吸引，应从以下几个方面来实现。
 第一、区域活动的“生成”要体现师生互动；
 区域的设置直接影响幼儿活动的效果，教师决不能以自己的经验或假想来构建新的区域，要注重引导幼儿参与，要充分发挥幼儿的主体作用，来“生成”新的活动区域。如：小班３月份的主题是《蔬果舞会》，我带幼儿到菜市场参观，他们对各种各样的蔬菜非常感兴趣，“老师你快看，黄瓜上有刺”、“那个有毛毛的是什么菜呀？”“菲菲，你看这么多的白薯”，“那不是白薯，是大萝卜”。……听着孩子们七嘴八舌的议论，看着他们兴致勃勃的样子，我趁机说：“咱们各种菜都买一点儿，带回去也开个蔬菜市场，好不好啊？”听到这个建议，孩子们的眼睛都笑成了一条缝，他们争着出主意，“老师，买芹菜吧。”“老师，买豆角吧。” ……当我们把这些蔬菜带回去后，大家就自主的忙了起来。每天，幼儿还从家里带来不同品种的蔬菜，共同设置我们的“蔬菜市场”，有一次，班里的苏子轩把新带来的弥猴桃也放在了蔬菜堆里，我发现后，随机提出了新的问题：“弥猴桃是蔬菜吗？”幼儿为了这个问题争论了半天，有的说它长的和土豆一样，是蔬菜，有的说它叫桃，肯定是水果。在大家的争论过程中，我们带着这个问题又开设了一个“水果商店”的区域，在构建过程中，幼儿积极的为水果贴标签和价格，并开设制定活动规则，如：水果要怎样进行买卖？卖水果要说些什么？买完后的水果应该怎么办等等，真是忙的不亦乐乎！我想正是因为区域的生成有着幼儿自己的努力，他们在活动中的积极性才最高。而且，在这样的区域活动中，他们的问题能得到解答，求知欲得到了满足，幼儿也就自然而然的成为了区域活动的主人。
 第二、投放“会说话”的区域活动材料；
“材料”是幼儿活动的对象，以往教师投放的区域材料太过死板、单一，如：我们常会在美工区投放一些印有物体轮廓的图片，供幼儿练习涂色；还会在计算角放一些按数添物的作业纸等。类似这样的材料幼儿操作之后就没有再操作的必要了，所以我叫他“一次性材料”。而幼儿真正需要的是“会说话”的区域活动材料，这里所说的“会说话”是指材料本身就能引导幼儿活动，是真正有活力的、开放性的、能体现多重价值的区域材料。如：在“大大小小的泡泡”认知活动之后，我在尝试区投放了各类塑料杯、塑料管、洗洁精、洗衣粉及制好的泡泡水等，我还在这套材料的旁边投放了一张吹泡泡的图片，目的在于使幼儿能根据活动的结果自发的去探索活动的过程。当然，教师还要有目的的多去观察、发现，别忘了，对幼儿来说，做任何事情兴趣都是第一位的。当幼儿有了兴趣时，而我们的区域材料又正是投其所好，那样才能真正的吸引幼儿。例如：在和幼儿聊天时，发现他们非常喜欢天线宝宝、蜡笔小新、奥特曼等这些卡通形象。于是，我便在“小巧手”区域中投放了制作这些形象头饰的所有材料，从大的彩色纸到小的橡皮筋，都应有尽有。记得第一次活动的时候，大家可高