如何通过备课和教研来提高幼稚园教师的反思能力

如何通过备课和教研来提高幼稚园教师的反思能力
［摘要］
  学习是一个主动建构的过程。从这个角度上讲，教师的学习和儿童的学习道理一样，同样不能光靠外部地灌输，而应是在自己原有经验基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构、整合成为“自己的”教育理念，形成教育能力的过程。另一方面，重视教师的反思性教学，即“研究性学习”，让教师在教育教学过程中发现问题、研究问题、解决问题，从而改进教学，提高教学质量。

［关键词］园本教学研究、反思能力、教师素质提高
 反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的一个简要公式：经验+反思=成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。可见，反思是教师成熟的标志，是促进教师专业成长的有效途径。
 教师在教育教学实践中不断获取经验，不断反思，逐渐成长，离不开他人的支持和帮助。就幼儿园本身来讲，教师在反思的时候最容易得到的帮助来自同事和业务园长都参与的园内教研活动。如何提高教研的实效，怎样的教研活动能真正促进教师的反思能力，从而提高教育教学质量。
 一、幼儿园领导要做的事
幼儿教育和基础教育最大的区别是幼儿教育是以生活教育为主，学科教育为副。所以幼儿园的教育不能够单单以学科教育体现，反而应该体现在生活中的教育元素。这些教育元素的安排主要责任在领导，因为老师的权限极之有限，只有领导才能有效运用整体的教育资源创造教育元素。可以说领导是幼儿园教育工作的设计者，设计幼儿园的教育方向和资源运用的安排，老师是执行者，在领导设计的框架内实施教育，只要领导的框架设计正确及有效，大