小学生口语训练小策略

小学生口语训练小策略

 学习语言的根本目的在于运用语言进行交际，最终服务于生活。口语交际能力是现代公民必备的能力。《语文课程标准》将培养学生口语交际能力的目标确立为：学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
 目前，小学口语交际状况和学生交际水平都存在着种种问题和不足。学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到实际的口语交际中去，他就往往表达含糊，无法交流。为了改变这一现状，我从“应用实践”的角度出发，在教学中采用多种方法让学生打好口语基础，提高口语交际能力。
打好口语基础，养成交际习惯
打好口语根基，是口语交际前提和基础，是进行口语交际的第一步。
 1、示范引路，加强朗读
 小学生的模仿能力极强，模仿是一种非常重要的内在动机。在语文教学中，特别是口语交际教学中，教师要以身作则，做好表率作用，使学生受到潜移默化的影响。朗读是打好口语根基的关键，同时也是规范的书面语转化为规范的口头语的一种有效途径。因此，在教学中教师要创设情境和机会让学生多读、会读，最终达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。从而有助于口语表达。
 2、学会倾听，善于表达
 倾听，是现代口语交际的基本素养。只有专注而耐心的听别人说，把别人的话听清、听准，才能做出正确的应答。没有听清楚就发表意见或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。因此，在教学中，要促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
在学习和生活中，要鼓励学生大胆发表自己的见解，学会正确使用礼貌用语，在各种交际活动中，做到说话文明得体，自然大方，并能根据表达的需要，学会恰当使用体态语，养成良好的口语交际习惯。
活用教材、挖掘口语交际的潜在源
 1、在课标教材中，每个单元都设置了专门的口语交际课
 《自己选自己，好不好》、《有趣的游戏》、《保护有益的动物》等等，都富有童趣而且贴近儿童的生活，是很好的交际话题。但这些都是专门的口语交际课上进行的，而且每单元只有一至两课时，这样的训练毕竟太有限。要培养和提高学生的口语交际能力。这就要求我们要充分利用课文中的资源，创造性的使用教材，挖掘口语交际话题。
 (1)从课文的对话入手。在课堂上有不少对话的段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《穷人》、《草船借箭》、《争吵》等课文中，对话较多，是些很具生活化的语言，学生在分角色朗读的过程就是人与人对话的过程。
 （2）、与文本对话入手。在课堂上果断抓住机会，创设口语交际情景，引导学生带着疑问“与文本对话”，共同探讨，主动解疑。如在学习《五彩池》后，在学生初步领略五彩池的美景时，可以创设语言实践的情景，“五彩池能游泳吗？”让学生分组讨论后进行交流，让学生与文本对话，这样能帮助学生充分体味五彩池的瑰丽，得出“即使五彩池具备了游泳的条件也不忍心游”的结论。同时，学生的口语表达能力也得到锻炼。
(3)从补白课文内容入手。教材的许多课文，有很大的开发度，以课文内容为基