谈语文教学中学生创新能力的培养

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谈语文教学中学生创新能力的培养
江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的主体就是人类自身。面对知识经济的挑战，教育的首要任务就是培养具有创新精神和创造人才的新型人才。《语文课程标准提出》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神……如何实现小学语文课堂的创新呢？
[摘要]：“创新”教育能很好体现素质教育，但如何搞好创新还是值得我们讨论的。本文试从教师角度分析了以下几个主要因素：创新意识，创新载体，激励创新，和创新空间。
[关键词]：创新意识载体空间激励机制
作为一名语文教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。
我在语文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和创新能力，特提出来与大家共同讨论研究共享。
一、精心设计教学环节，在启疑、激趣中激发学生的创新意识。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
例如，在学生预习《奇妙的国际互连网》一课时，我曾设计让学生首先试着针对课题提出自己的问题。学生经过思考，提出：“为什么说是奇妙的互连网”？“这互连网奇妙在哪里”？“这互连网有什么作用”？“它为什么叫做互连网”？“奇妙是什么意思”……提得多好啊！四年级的学生能提出这些问题，说明他们完全有能力去从自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。而我们应该做的就是，恰当地引导，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间，让他们通过自主学习，进一步地去解决问题、探索更深的东西。所以，当学生提出问题后，我并不急于给学生答案，也不急于让部分好的、理解力强的同学马上作出回答，而是进一步启发、引导，我对学生说：自己再读读课文，了解互连网有什么作用？（这个问题，书上都有明确的答案，完全可以放手让学生自己读懂，自己解决问题。）再如：查查字典、词典，了解“奇妙”的意思。（学生也可以利用已学过的查字典的方法独立完成）。这也是在为学生创造机会，鼓励学生自己解决问题。而关于这篇课文的核心问题“国际互连网奇妙在哪里”？我则干脆把问题板书在黑板上，让学生在深入学习课文时，随时围绕它们展开讨论，探究问题的答案。激发学生的创新意识。
打破教学形式的单一，把游戏进入课堂，做到寓教于乐。
有关研究表明，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了创新的能力。