浅谈发展幼儿早期阅读

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浅谈发展幼儿早期阅读能力的重要性与策略
[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图画书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、会说并能得到积极回应的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿获得的。幼儿园应为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。
[关键词]早期阅读图画书幼儿语言能力
随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读，早期阅读就是早期的文学作品教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的的学习打下良好的的基础。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也很有益处的。因此，我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。早期阅读在幼儿语言发展中究竟起了哪些价值呢？
一、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往，幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。在我们日常的活动中要听、说、看、讲相互结合，互动共同阅读仅仅有了阅读的时间、空间是不够的，还要让幼儿掌握一定的阅读技能。我们应遵循了幼儿的实际发展水平，以及早期阅读活动中互动性、全面性、发展性、操作性和激励性的原则。运用听听、看看、说说、讲讲相互结合的方法，引导幼儿阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时我们也让他们先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，我们直接让孩子自己看、自己讲、互相听、互相说，培养幼儿的创编能力，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。要经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学习评价别人的讲述，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以问一问，哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样，在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。
二、早期阅读提高幼儿在游戏中的交往能力，
语言游戏中，为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的。如"说广告"游戏中，孩子们常喜欢用积木搭成电视机，然