论现代语文教学中的识字教学

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论现代语文教学中的识字教学
[摘要] 汉字是人类文学史上最悠久、充满生机的，既形象美丽又蕴含智慧的文字。它博大精深，亦是承载中华文化的重要工具。人生聪明识字始，汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而，识字教学历来就是一个难点。从古至今，对识字教学的研究，一刻也未停止过。面对众多的教学经验，我们应根据课改精神，集百家之长，综合应用，从而有效地提高识字教学的质量。注意以下三个方面：一、明确识字教学的意义；二、遵循识字教学的规律；三、掌握识字教学的方法。
[关键词] 识字意义规律方法
汉字是人类文学史上最悠久、充满生机的，既形象美丽又蕴含智慧的文字。它博大精深，亦是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而，识字教学历来就是一个难点。从古至今，对识字教学的研究，一刻也未停止过。仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。其中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外，还有“韵语识字”、“字族文识字”、“字理识字”、“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。面对众多的教学经验，我们应根据课改精神，集百家之长，综合应用，从而有效地提高识字教学的质量。
一、明确识字教学的意义。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”因此，识字教学具有重要的意义。
1、识字教学是小学语文教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。所以，识字教学是小学语文教学的首要任务。
2、识字教学能培养学生的观察、联想、思维能力和良好的学习习惯。汉字笔画繁多，笔顺、结构复杂，给学习增添了许多困难。老师在教学时，要指导学生对字的笔画、笔顺和结构进行细致观察，培养学生的观察力。汉字是表意文字，是音、形、义的统一体，老师要引导学生根据抽象的文字符号去联想生活、联想事物，以培养学生的联想和想象力。如教“孤单”的含义时，老师提醒学生联想自己一个人呆在家，没人陪伴的感受，这个词的含义就不解自现，反这去作抽象解释，则使学生更加糊涂。老师还可以对汉字的组成部件进行有意识的增减调换，教学生细致观察比较、综合分析，找出差异，培养他们的思维能力。
二、遵循识字教学的规律。
《语文课程标准》强调“不同内容的教学有各自的规律，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这段话启示我们，现代小学语文识字教学应遵循以下规律：
1、遵循儿童的认知规律。
识字教学初始阶段的对象是6-7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：“活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。再比如：呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤