小学数学“研究性学习”的探讨

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小学数学“研究性学习”的探讨
研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神，自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的方法，通过个体探索和小组合作收集、分析、处理信息，得出结论，从中感受和体验事物的产生和发展的过程，进而了解社会，学会学习，发展了分析问题、解决问题的能力，锻炼了实践能力，唤醒了自身的创新意识，懂得合作意识，摸索到合作的方法。开展“研究性学习”是真正发展学生的综合素质和能力的有效途径。数学教育的核心是问题的解决。伟大的数学家希尔伯特说：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力；而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止……数学研究也需要自己的问题，正是通过这些问题的解决，研究者锻炼其钢铁意志，发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界。”小学数学研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，而且能把解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。因此，就小学数学“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。
一、研究性学习的实施策略
（一）营造“研究”的氛围，创设“研究”的情境
心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想、敢做、敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。并且，因为对象的特殊性，要放平心态，不可要求过高，尽量肯定其表现，激发其研究兴趣。
研究性学习主要是围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织学生活动的。因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。
（二）提供“研究”的条件，防止失真
活动执行时失真是一件令人尴尬的事，它常常导致雷声大，雨点小，缺乏实际效果，久而久之，使人丧失信心。因此，如何防止失真是研究性学习成败的关键所在。
首先教师要明确教学观念，明白学生是“研究性学习”的主体，教师只是引导者、组织者、帮助者。这就要求教师在学生“研究”过程中，在必要时给予及时的点拨引导，但要掌握分寸，凡是学生能努力发现的，决不暗示；凡是学生能独立探索的，决不代替。教师还要主动参与学生的“研究”过程，及时掌握“研究”的具体情况，以便适时调控学生的“研究”活动，从而保证“研究性学习”的顺利进行。