如何优化小学语文课堂提问

如何优化小学语文课堂提问
【摘要】“学起于思、思源于疑。”现代认知心理学认为，课堂教学就其认知过程的实质而言，就是学生从有疑到无疑的无限循环的反复转化过程。学生有了疑问才能思考问题，有所发现，有所创造，鼓励学生质疑，能充分激发学生的学习兴趣，启迪和发展他们的发散性思维，培养他们积极主动的探索、求知精神。因此阅读教学首先应培养学生自己发现和提出问题的能力。
【关键词】设疑   激发学习兴趣

 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。教师要深入钻研教材，依据学生的特点，激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，使学习对学生有一种吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题、发现规律。
一、利用多种材料设疑，激发学习兴趣。
 教师要善于借助音乐、录像、图画等多种媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
    1、音乐激趣设疑。
学生喜欢轻快的音乐，我根据他们这一特点，教学《在希望的田野上》一文中，我说：“同学们，上课之前，我们先来听一首曲子，这曲子名叫《在希望的田野上》，请同学们一边听一边想象这首歌描写了什么景象？”这样就引起了学生的学习兴趣，使学生愉快地进入课文中学习。
    2、录像激趣设疑。
学生记忆一个活动场面比记忆一个静止场面印象要深刻得多，为了加深学生的印象和记忆，在教学《开国大典》中，我说：“同学们你们看过'开张典礼'、'奠基典礼'，但你们有没有看过《开国大典》呢？今天就让我们一齐来观看我国的《开国大典》吧。大家要一边看一边感受当时的气氛，体会当时人民的心情怎样？”学生自然地进入情境中，使课堂讲授顺利地进行。
    3、图画激趣设疑。
色彩明丽的画面往往吸引学生的注意力。如《海上日出》一课，课文中有色彩丰富的挂图，我贴出挂图，指着太阳问：“这是什么?”生：“这是太阳。”师：“太阳是什么颜色?”生：“太阳红通通的。”师：“图中太阳在什么地方？”生：“太阳在海面上。”师：“海面周围呈什么颜色？”生：“海面周围是粉红色、黄色、紫色等。”师：“你认为这幅图画是描绘是日出，还是日落？”生：“这幅图是描绘是出。”师：“今天我们一起学习《海上日出》，看看作者是怎样运用丰富的语言描绘这么美丽的图画。”学生随着观察逐步进入课文中。
    二、利用题目设疑，激发学习兴趣。
 题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《第六颗钻石》中的“第六”一词是文章的题眼，我要求学生读题找出重点词，学生立刻发现问题“一共有几颗钻石？为什么只写第六颗？”又如《会摇尾巴的狼》学生通过读题找出重点词“摇尾巴”，马上发问：“狼真的会摇尾巴吗？它为什么要摇尾巴？摇尾巴后又有什么情况出现？”这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。