注重低年级语文教学中创新能力

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注重低年级语文教学中创新能力
《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，实现师生角色的转换。教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文的学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性的教，学生应创造性的学。那么，语文教学应怎样进行创新教育呢？下面，就低年级语文教学谈一谈。
一、注重培养学生的创造性人格
现在独生子女多，大多数人衣来伸手，饭来张口，一切事物都由家长包揽，喜欢依傍，生性怯懦，过分拘谨。如我的一位邻居的小孩较聪明，喜欢呆在家看书，很少出去找同伴玩。当家长带他出去串门，他一到那家，羞于见生人，一个人关在卫生间里任凭你怎么劝他都不肯出来，直到吃饭才开门。这样的孩子虽然学习成绩优秀，但是与我们所提倡的创新个性恰恰相反。因此，在语文教学中必须注重学生创新个性的培养，培养他们勇敢，独立性强，做事一丝不苟等良好的人格特征。
（一）敢于讲训练学生大胆发言，敢于回答问题。有的学生回答问题声音较轻，教师很难听清，我总是耐心启发，循循善诱，针对低年级特点，以示范演示来启发学生大胆发言，如老师模仿声音轻的学生说话，让学生讨论假如老师这样讲课，你们是否能接受。通过讨论，学生从中懂得了回答问题声音一定要响亮。在教学中，允许学生有插嘴的机会，我所教的学生上课敢于发表自己的看法，课堂气氛活跃，当众赞许和鼓励学生插嘴，调动敢讲话的积极性，但要掌握插嘴的分寸和时间，该停的时候一定要停下来。学生在不知不觉中锻炼了说话的胆量。
（二）善于合作当老师在语文教学中让学生同桌讨论、同桌表演等，往往出现这样一种情况，有的学生积极参与，而有的学生无动于衷，比较安静，他们中有的害怕自己讲错，干脆不动；有的口头表达能力较差，不知道如何开头；有的看不起同桌，认为同桌的水平实在差，自己比他好。针对这种情况，我积极指点，小声教育骄傲的学生，使其端正态度，不小看别人或与同桌中的一个进行合作，让另一个在旁观看，然后再与这个学生训练一次，教师站在边上边看他们合作一次，慢慢地养成学生善于合作的良好氛围。
二、注重培养学生的观察力
观察是学生认识事物的先导，也是他们的本能和需要，更是他们创新思维的基础，只有通过仔细观察，才可能有新的发现。如苏教版第四册识字教学，让学生进行图文对照来识字，对于农村的孩子来说，看到的和接触的乐器极少，别说辨别12种几乎没看到过的乐器，只有通过看图片，观察相近的乐器外表的不同点来认识黑管、长笛、吉他、琵琶、提琴、竖琴……通过仔细观察，学生从中找出了不同点，从而能正确分辨出乐器，讲出乐器的名称。再加上课后配合课文教学的图片，让学生再次观察图片，认识各种动物手中的不同乐器，加深了学生对乐器的认识，也训练了学生的说话能力。又如教一些形近字，通过观察能更好地记住字的写法和用法，情—晴—睛—蜻—清的认识，可以这样记：竖心旁就是心情的情，日字旁就是晴天的晴，目字旁就是眼睛的睛，虫字旁就是蜻蜓的蜻，三点水就是清水的清。“宀、穴”；