论游戏是幼儿园的基本教育活动——游戏是幼儿身心发展的需要

论游戏是幼儿园的基本活动
——游戏是幼儿身心发展的需要
[摘 要]“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中” 是1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第二十条首次明确提出的法规之一。之后，1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁发又一次强调了“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿赋有个性的发展。”幼儿园以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。
[关键词]游戏    身心发展    一日生活

 一、在幼儿园的一日生活中，幼儿游戏有很多，从孩子在参与游戏的能动情况来分，可分为主动性游戏与被动性游戏。
具体如：
 爬垫子、抛接物、推拉玩具、搓油泥、拼图等操作性的游戏；
 用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品的建造性游戏；
 一些美工活动、玩沙、玩水等创作性游戏、娃娃家、医院等想象性游戏；
 看图书、听故事、看录像、听音乐等被动性游戏。
幼儿在这些游戏中，是快乐的、自发的、满足的，同时又是有规则的。
 二、游戏能促进幼儿身心的发展。
 1、游戏能促进幼儿在认知上的发展。
 幼儿在“玩中学”，在游戏中始终保持着积极地情绪，对幼儿的认知发展起着促进作用。
 （1）、游戏能促进幼儿在语言上的发展。
 语言是幼儿在游戏中与他人活动的中介，幼儿可以自由的进行模仿、带着积极地情绪去模仿正面的事物，满足他们探求外部世界的好奇心与求知欲。如：托班《小熊请客》的故事中，小熊请来了自己的好朋友到家里做客，故事中有短句“XX，请你吃XX”、“谢谢”、“不用谢”等礼貌用语，在情景表演中，幼儿带着可爱的胸饰扮演小熊、小狗、小猫、小鸡，模仿小动物之间的对话。在角色扮演中，巩固了对短句的练习，丰富了幼儿口语的表达能力。
 （2）、游戏能促进幼儿在创造力上的发展。
 幼儿在不断操作与探索地游戏中，满足他们探索外部世界的好奇心与求知欲。如，3岁的豆豆在玩雪花片，老师对着还有没有拼插好雪花片的豆豆问：“豆豆，你在拼什么呀？”豆豆看了好久自己手里的雪花片，沉默着没有回答。他们在不断地探索拼插后，把雪花片拼插成在日常生活中常见的东西，火车、宇宙飞船、小花、魔法棒等等，接着会高兴的告诉老师，与老师一起分享成功的喜悦：“老师，你看我拼的火车！”、“老师，看我的海盗飞船！”······
 歌曲“我爱我的小动物”改编游戏的时候，有的小朋友说道：“我爱我的汽车，汽车怎样叫？嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、滴滴滴滴滴！还有的小朋友想到了小鼓、火车等交通工具。幼儿在自由宽松的游戏中，不仅自己的生活经验得到了提升，从而丰富了自己的想象力与创造力。
 （3）、游戏能增强幼儿解决问题的能力。
 游戏为幼儿提供了理解自己、别人、环境的机会，是幼儿学习认知情感的重要途径。在游戏中幼儿积极体验交往中的矛盾，并着力解决内部矛盾，在完成认知任务的同时，也让幼儿获得成就感，形成信任自己的自信心和自我价值。如:故事《拔萝卜》，在故事中老爷爷种的萝卜好大，拔不动，该怎么办呢、。引导幼儿思考，请他人帮忙。最后解决问题，幼儿在故事中不仅感受到了遇到困难要想办法，请求他人帮助，还感受到团结力量大这一句话的含义。
 2、游戏能促进幼儿社会性的发展。
 游戏能帮助幼儿对别人形成积极地、关心的态度，形成有效的交往技能和社会化活动。游戏可以提高幼儿的自我意识，在与他人相互关系中认识自己、了解自己，与同伴群体交往时，学习合作，建立友好互助的关系。
 （1）、游戏中可以提高幼儿的自我意识。
 幼儿需要在互相平等、尊重、信任的环境中生活，游戏恰好给幼儿营造一个轻松、和谐的氛围。在一日活动中，幼儿的自由选择游戏、语言游戏“我的幼儿园”、音乐游戏“我喜爱的小动物”、 谈话活动“我的小标记”等等都是提高幼儿自我意识的表现形式。