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论游戏是幼儿园的基本活动 ——游戏是幼儿身心发展的需要 [摘 要]“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中” 是1989年颁发的《幼儿园工作规程(试行)》第二十条首次明确提出的法规之一。之后,1999年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁发又一次强调了“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿赋有个性的发展。”幼儿园以游戏为基本活动,就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活,把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分,让孩子在玩中学,在学中玩,帮助幼儿认识、了解生活,获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义,使幼儿得到全面发展。 [关键词]游戏 身心发展 一日生活
一、在幼儿园的一日生活中,幼儿游戏有很多,从孩子在参与游戏的能动情况来分,可分为主动性游戏与被动性游戏。 具体如: 爬垫子、抛接物、推拉玩具、搓油泥、拼图等操作性的游戏; 用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品的建造性游戏; 一些美工活动、玩沙、玩水等创作性游戏、娃娃家、医院等想象性游戏; 看图书、听故事、看录像、听音乐等被动性游戏。 幼儿在这些游戏中,是快乐的、自发的、满足的,同时又是有规则的。 二、游戏能促进幼儿身心的发展。 1、游戏能促进幼儿在认知上的发展。 幼儿在“玩中学”,在游戏中始终保持着积极地情绪,对幼儿的认知发展起着促进作用。 (1)、游戏能促进幼儿在语言上的发展。 语言是幼儿在游戏中与他人活动的中介,幼儿可以自由的进行模仿、带着积极地情绪去模仿正面的事物,满足他们探求外部世界的好奇心与求知欲。如:托班《小熊请客》的故事中,小熊请来了自己的好朋友到家里做客,故事中有短句“XX,请你吃XX”、“谢谢”、“不用谢”等礼貌用语,在情景表演中,幼儿带着可爱的胸饰扮演小熊、小狗、小猫、小鸡,模仿小动物之间的对话。在角色扮演中,巩固了对短句的练习,丰富了幼儿口语的表达能力。 (2)、游戏能促进幼儿在创造力上的发展。 幼儿在不断操作与探索地游戏中,满足他们探索外部世界的好奇心与求知欲。如,3岁的豆豆在玩雪花片,老师对着还有没有拼插好雪花片的豆豆问:“豆豆,你在拼什么呀?”豆豆看了好久自己手里的雪花片,沉默着没有回答。他们在不断地探索拼插后,把雪花片拼插成在日常生活中常见的东西,火车、宇宙飞船、小花、魔法棒等等,接着会高兴的告诉老师,与老师一起分享成功的喜悦:“老师,你看我拼的火车!”、“老师,看我的海盗飞船!”······ 歌曲“我爱我的小动物”改编游戏的时候,有的小朋友说道:“我爱我的汽车,汽车怎样叫?嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、滴滴滴滴滴!还有的小朋友想到了小鼓、火车等交通工具。幼儿在自由宽松的游戏中,不仅自己的生活经验得到了提升,从而丰富了自己的想象力与创造力。 (3)、游戏能增强幼儿解决问题的能力。 游戏为幼儿提供了理解自己、别人、环境的机会,是幼儿学习认知情感的重要途径。在游戏中幼儿积极体验交往中的矛盾,并着力解决内部矛盾,在完成认知任务的同时,也让幼儿获得成就感,形成信任自己的自信心和自我价值。如:故事《拔萝卜》,在故事中老爷爷种的萝卜好大,拔不动,该怎么办呢、。引导幼儿思考,请他人帮忙。最后解决问题,幼儿在故事中不仅感受到了遇到困难要想办法,请求他人帮助,还感受到团结力量大这一句话的含义。 2、游戏能促进幼儿社会性的发展。 游戏能帮助幼儿对别人形成积极地、关心的态度,形成有效的交往技能和社会化活动。游戏可以提高幼儿的自我意识,在与他人相互关系中认识自己、了解自己,与同伴群体交往时,学习合作,建立友好互助的关系。 (1)、游戏中可以提高幼儿的自我意识。 幼儿需要在互相平等、尊重、信任的环境中生活,游戏恰好给幼儿营造一个轻松、和谐的氛围。在一日活动中,幼儿的自由选择游戏、语言游戏“我的幼儿园”、音乐游戏“我喜爱的小动物”、 谈话活动“我的小标记”等等都是提高幼儿自我意识的表现形式。