如何培养幼儿的早期阅读

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如何培养幼儿的早期阅读
幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效的开展早期阅读教育。
一、早期阅读对幼儿发展的重要性
在社会经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的、具有很高的价值能力。因为阅读时学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基础条件。所以在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今社会人们获得成功基础。
1、在关键期培养早期阅读能力的可行性
人的脑细胞数量达140亿个之多，据专家们研究，人们目前只能使用自己脑细胞数量的百分之几，就是说，还有90%以上的细胞没有用上。那么一个人的潜力究竟有多大，幼儿的潜力究竟有多大呢？美国心理学家、教育家陶曼博士做了关于幼儿潜能的调查和实验并取得了令人吃惊的成果。两岁的女孩埃娜可以流利的讲解《尼尔斯骑鹅旅行记》；四岁的史歌德使一位音乐教授为自己的耳朵大伤脑筋，因为他的耳朵告诉他这个唱片的演奏者起码有十年的演奏经验。这批神童的实例表明，人的潜力是很大的，关键是看用怎样的方法和怎样的时期去合理的最大限度的开发。
有关研究者发现，人的阅读发展大致可以分为两个层面，即获得阅读能力的学习和通过阅读获取信息的方法能力的学习。当幼儿能够通过阅读学习独立思考，解决问题时。他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。
2、建立口头语言与书面语言对应关系的能力
学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。比如，在他们阅读的时候，认读“妈妈”这两个文字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与文字符号对应起来;再如“我要红气球”和“气球是红的”是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读这样的书面语言时，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。
二、利用多种阅读材料，激发幼儿阅读兴趣
阅读材料是早期阅读中比较重要的一个方面，除了统一购置和要求幼儿从家中带以外，幼儿园还可以采取其他一些方式。比如，争取当地政府、社区、甚至个人的资助或者捐赠；建立一个公共“图书馆”，鼓励全体教师、幼儿、家长和其他社团体参加图书馆的建立、管理和使用；注意幼儿自己动手或参加图书制作的游戏。这样既丰富了阅读内容，又保证了阅读数量。
1、为幼儿提供必要的图书丰富幼儿阅读的材料