幼儿品质教育的研究

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幼儿品质教育的研究
[摘要]：品质是行为作风上所表现的思想认识、品行及本质。即人的品德。也就是人的品质和道德。它表现在个人身上那些符合某种道德规范的稳固特征和倾向，它是道德的个体化。品德包括：知、情、意、行四个方面。即：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造儿童良好道德品质的关键时期，3——6岁时期是人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念行为的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为——即道德情感和道德品质的重要时期，可以说，人的全部素质都根植于幼儿期，他们的素质如何，直接关系到我们中华民族的未来发展。
[关键词]：道德情感品质教育
课题提出的背景：
品质是行为作风上所表现的思想认识、品行及本质。即人的品德。也就是人的品质和道德。它表现在个人身上那些符合某种道德规范的稳固特征和倾向，它是道德的个体化。品德包括：知、情、意、行四个方面。即：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。而道德品质最重要的标志是——符合一定道德标准的行为表现。而行为表现并不是独立形成、与生俱来的，而是各要素按一定方式相互作用，形成有机统一体。它们之间是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进，共同发展的。从人的品质发展过程来看，每个人从呱呱坠地，降生于社会起，便通过一些最初的社会环境（如家庭）和最早的交往行为（如与父母交往）来认识和适应自己的生存环境，建立了最原始的自我系统。在与人交往的过程中，幼儿逐渐开始认识自己、别人、以及与别人的关系，掌握最初的行为规范。由此可见，人的社会性发展较早，品质发展较晚。幼儿品质的形成是在社会性发展的基础上产生的，它是伴随着幼儿身心成长的过程，通过社会性教育而打下的人生基础，在这宽阔厚实的基础上，会逐渐产生、分化出更专门、更精细、更高级的心理特征。心理学家研究也表明：幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造儿童良好道德品质的关键时期，3——6岁时期是人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念行为的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为——即道德情感和道德品质的重要时期，可以说，人的全部素质都根植于幼儿期，他们的素质如何，直接关系到我们中华民族的未来发展。因此，我们必须自觉的、有目的、有计划的对幼儿进行道德品质教育，即通过对行为榜样的模仿等多种途径做出道德行为，经过不断的练习和强化而变为习惯，从而形成良好的行为动机。《幼儿园工作规程》指出：幼儿德育的主要内容就是：“萌发幼儿爱父母、爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养其诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德，及良好的行为习惯、活泼开朗的性格等。《幼儿园教育指导纲要》中提出：要乐于与人交往，学习互助分享，遵守日常生活中的基本行为规范，做力所能及的事情。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。作为幼儿教育中最积极、能动、起主导作用的关键因素——幼儿教师的教育行为、自身素质随之也受到人们的高度关注。教师自身教育行为中体现的教育性，隐含着教师的价值观、儿童观、教育观，对教育对象施加的教育影响和作用，关系到教育的有效性和成功性。
在幼儿心目中教师是一切美好的化身，老师的精神面貌、言谈举止、性格特点都是幼儿行为的楷模，幼儿在模仿她们的过程中，逐渐将其转化成她们自己的道德行为与准则，这样就把抽象的道德标准和行为