试论小学美术教学中创新意识的培养

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试论小学美术教学中创新意识的培养
“与时俱进，开拓创新”是十六大报告的精髓，中共中央总书记胡锦涛强调，把学习贯彻十六大精神的工作引向深入，要在开拓创新上下工夫，创新——一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。创新意识，创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志。时
至今日，我们急需培养学生的这种创新意识。
纵观小学阶段的学习过程，正是学习的启蒙阶段。此时的学生，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，智力结构和发展水平虽然起着比较重要的作用，但往往回起伏不定，表现出极大的不稳定。特别是在学习过程中，一碰到困难和挫折，就会产生畏惧的情绪。绘画是学生反映自身生活的主体性表现活动，如果没有强烈的表现自身的欲望，也就不会产生真正属于学生自己的绘画。而在实际的美术教学过程中，存在着学生“照猫画虎”的现象，这种枯燥、呆板的美术教学，一方面误导了学生对美术的认识，使学生误认为美术课就是简单的“画画”学生被动跟在教师后面去模仿，体现不出美术的理性，也达不到美术教育的目的。这种“依葫芦画瓢”的教学，在无形中给学生画了框框，扼杀了学生的想象力，阻碍了学生创造力的发展。我国的陈鹤琴先生的艺术教育主张是要启发儿童绘画的兴趣与动机，主张儿童的自由画，以发展儿童的创造力，反对传统死板的“依样画葫芦”的指定、模仿教学。陈鹤琴先生认为我国也应以创造的新精神来改变陈腐、呆板的艺术教育。在绘画创新教育改革的实践过程中,我们只有将“绘画”与“创新”联系在一起，才能真正体现它的价值所在，我们可以通过以下几种方式来调动学生创新意识
一、变化上课形式，开拓创新意识
歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望，兴趣是人对某种事物持续倾注着积极感情的认识活动。他最初的形式美感并不是在知识的指引下产生的。而是受客观世界美的影响，如对某件事发生兴趣、愉悦、欢乐，如果没有兴趣，学生们就回产生厌烦、不安、骚动等消极情绪，就不可能产生兴趣。只要是一个正常的孩子，当他还呀呀学语时，就已经会拿起笔作“画”，他们已经显示出对不同的色彩、各异的造型产生了浓厚的兴趣，这就是他们对造型和色彩的早期认识和感受，常常爱不释手，但又喜新厌旧，这是孩子与生俱来的独特的禀赋。渐渐的随着年龄的增长，其认识与感受能力进一步提高了，他们也有了对周围事物的进一步认识，并以其独特的好奇大胆的在纸上尽情的去表现他们的感受。这时，他们的画在成人看来似乎不合情理，但其想象力却是我们所不及的。
（一）、巧设课堂环境，营造教学氛围
课堂是双方交流的模式。浓郁良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味、医药器械的撞击声，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情景会强烈的刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，在美术教学中注意对教学环境的布置。比如把美术专用教师布置成一个小型博物馆，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一层不变的，有时是列队式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写