怎样提高学习困难学生课堂学习效率

怎样提高学习困难学生课堂学习效率
 [摘 要]：依据学生学习困难程度、形成原因及外在表现，具体将学习困难学生分为以下几种类型：基础薄弱型、动力缺失型、能力低下型、暂时困难型。造成这几种类型的学生学习困难的原因不同。根据造成学生学习困难的原因，为提高学习困难学生课堂学习效率，主要采取以下策略：（一）激发学习动机；（二）边复习，边学习新的知识；（三）重视知识理解的同时注重过程和方法的指导；（四）及时发现学生的进步，并及时给予肯定；（五）营造团结互助的课堂气氛，增加学生的班级归宿感。

 [关键词]：学习困难学生    原因    效率    策略

 学习困难学生指：“智力正常但学习状况异常，完成学习任务有困难，学习结果远未达到学习目标”的学生。在我们的教育实践中，学习困难学生是大面积的存在。提高学习困难学生课堂学习效率是关注全体学生全面、和谐发展的新一轮课程改革的要求。学生学习困难的原因是什么？怎样提高学习困难学生课堂学习效率？
 研究发现；成绩最好的前十名学生，井不是智商最高的前十名学生；成绩最差的后十名学生，并不是智商最低的后十名学生。这就意味着、成绩的优劣与智能的高低并不完全成正比。智力正常的学生当中有一部分演变成“学习困难学生”。不同的学习困难学生学习困难程度和外在表现等都有很大的区别，造成“学习困难”的原因也不尽相同。依据学生学习困难程度、形成原因及外在表现，具体将其分为以下几种类型：基础薄弱型、动力缺失型、能力低下型、暂时困难型。
基础薄弱型
 基础薄弱型学习困难学生学习基础差，知识面窄。在基础知识的掌握方面，并不是所有的方面基础都差。有些学生语文学科中认识常用字失分率较高，有些达到４４.５% ；有些学生基础阅读失分率较高，有些甚至达４１.６％；有些学生数学学科中基础运算和代换失分率较高，均超过50％；有些学生英语学科中基础词汇和基础语法的掌握情况极差，听说水平接近于零。特别是随着教育环境的改变、教学内容的扩展与加深，以及课业负担的逐步加重，这些学生难以适应新的要求，日积月累，厌学情绪有增无减，从而成为学习困难学生。
动力缺失型
 当代教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。动力缺失型学习困难学生缺少学习动机，或者说是他们的学习动机不明确。表现在：他们在学习上动力不足，常常抱着无所谓的态度、“做一天和尚撞一天钟”，课内大多数时间未进人学习角色．其中相当一部分甚至根本无意于学习活动。他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。
造成学习困难学生动力缺失的原因很多。在家庭因素方面，父母的教养方式、期望态度是最重要的因素之一。专制型父母对孩子很严厉、常打骂孩子、望子成龙心切等，有些儿童由此而对学习产生恐惧或焦虑，甚至反抗，丧失了学习动力，致使学习成绩越来越差。而放任型父母对孩子的行为与学习不闻不问，任其自由发展，这种家庭环境下成长起来的儿童往往对学习与做其他事情一样缺乏责任心，行为放纵，没有行为动力，这样不良的个性与态度会影响学生的学业。在学校教育方面，儿童进入学校后，学校环境对其影响逐渐加强。教师