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浅谈小班数学课堂中“学困生”的转化问题
本文ID:161183
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NC7346 浅谈小班数学课堂中“学困生”的转化问题
浅谈小班数学课堂中“学困生”的转化问题0
[关键词] 小班课堂环境 关注 转优 0
一、营造一个安全、开放、接纳的小班课堂环境1
3、开放1
二、安全、接纳、开放的小班课堂环境对学困生的意义1
三、教师在优质小班课堂环境中转化学困生的具体措施2
1、让学困生“说”出来2
(1)语言诱导,模仿开始2
(2)享受机会,暴露思维2
2、让学困生“辩”起来2
(1)同质争辩2
(2)异质争辩3
3、让学困生“动”起来3
(1)变抽象为直观3
(2)从直观到抽象3
(3)鼓励学困生走上讲台展示3
4、让学困生“站”起来3
(1)小练习,快反馈3
(2)重计算,促成绩4
四、教师在帮助学困生转化过程中需注意的问题4
1、教师需有耐心,坚定学困生能转化的信念4
2、师生、生生之间多角度评价,调动学困生的积极性4
3、给学困生创设成功的体验4
参考文献4
浅谈小班数学课堂中“学困生”的转化问题
[内容摘要]在小班课堂中,安全的课堂氛围使学困生放松心情,从心理上迈开学习的第一步;开放的课堂氛围最大程度上解放学困生的眼睛,见识丰富多采的活动,聆听不同的解题策略,体验合作与交流;接纳的课堂氛围使学困生感受到温暖、平等、尊重。一个安全、开放、接纳的课堂环境,能激发学困生参与课堂学习的热情,经历信息传递和经验共享,使他们的个性和独立性的潜力得到挖掘。在这样的小班数学课堂环境里,鼓励学困生大胆地“说”出来,勇敢地“辩”起来,切实地“动”起来,才能使他们真正地“站”起来。
[关键词] 小班课堂环境 关注 转优
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