蒙台梭利的关键期理论对听力障碍儿童学习有声语言的指导作用

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(字数：5337)

XCLW5743 蒙台梭利的关键期理论对听力障碍儿童学习有声语言的指导作用 (字数：5337)

摘要

听力障碍儿童学习有声语言同样遵守同健听儿童学习有声语言一样的发展规律，只是听力障碍儿童由于听力损失，导致他们开始学习有声语言的时间较晚，发展速度较慢，最终所能达到的水平也较低，但是，有听力障碍的儿童开始学习有声语言的年龄只要是在学习有声语言的关键期内，即6岁以前，再验配合适的助听设备，加上家长的引导和言语治疗师的指导，他们还是能够学习本民族的主流语言的，并且最终达到的语言水平也可以接近正常儿童。

关键词　蒙台梭利关键期听力障碍儿童有声语言

摘要I

一、概述2

（一）听力障碍的概述2

1.听力障碍2

2.听力障碍儿童2

（二）听力障碍对儿童学习有声语言的影响2

1.听力损失程度对听障儿童学习有声语言的影响2

2.听力损失发生年龄对听障儿童学习有声语言的影响2

（三）听力障碍儿童学习有声语言应具备哪些条件3

1.听力障碍儿童康复“三早”原则…………………………………………………………………………………….…..3

2.做个细心的父母，把握孩子的敏感期3

二、听障儿童学习有声语言的几个关键期4

（一）0—1岁儿童的语言发展4

（二）1—2岁儿童的语言发展4

（三）2—3岁儿童的语言发展4

（四）3岁以上儿童的语言发展5

三、关键期理论对听障儿童的诊断意义6

（一）关键期理论如何诊断儿童有听力障碍6

（二）关键期理论给听障儿童学习有声语言提供可能6

四、关键期理论对听障儿童学习有声语言的指导作用7

（一）多和孩子交谈7

（二）注重亲子阅读7

（三）及时给予鼓励7

（四）鼓励孩子大声说话8

（五）调整心态，等待孩子成长8

参考文献9

致谢10