浅谈怎样构建有效小学语文识字课堂的研究

论文编号:JY1396  论文字数:9395,页数:07

浅谈怎样构建有效小学语文识字课堂的研究
 
[摘 要]近两年来，笔者就怎样在低年级阶段实施有效的识字教学课题展开了深入的研究，形成了一套比较成功的低年级识字教学模式。语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学教学重点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这个要求提的非常好，从情感态度出发，正是我们以前的教学中所缺乏的。这种喜欢和愿望可以让汉字学习变的更轻松，更主动，让学生一开始接触语文就饶有兴趣。本文以苏教版二年级上学期的一篇识字课《识字5》为例，对比了在识字课题研究初期与识字课题研究后期两个阶段笔者执教该篇识字课时使用的不同教学模式，从情境创设、课堂指导、课程资源开发、时间配比、……等几个方面的教学有效性进行反思与分析，简单阐述了一节比较成功有效的低年级识字课的构建模式。
[关键词] 低年级   识字  有效教学

 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，理论提出以后引起了世界[方案一的执教时间为2005年10月，方案二的执教时间为2007年10月各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。