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高中文言文教学实践中语文核心素养能力的培养——以《劝学》为例
本文ID:167774
(字数:8040)
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XCLW62832 高中文言文教学实践中语文核心素养能力的培养——以《劝学》为例
教育作为一项社会活动,是以培养人为主要目的的,其首要目标就是人的全面发展。随着时代的发展和科技的不断进步,社会更加关注学校教育,并对其提出了越来越高的要求。新课程改革顺势而为,取得了显著的成效。但就高中阶段的文言文教学情况来说,由于受应试压力等的影响,大多数教师仍以单方面输出为教学模式,学生缺乏独立的思考空间和能力,文言文教学方面的课改未很好地落到实处;由此,导致高中生文言文语言建构与运用不足,学生思维没有提升和发展,文言文鉴赏和文化传承的能力都有待加强。为此,本文以《劝学》为例,对高中文言文教学实践中语文核心素养能力的培养展开了深入探究,以供参考。
关键词 高中;文言文教学;语文核心素养能力;
目录
摘要 I
引言 1
一、高中文言文教学现状及成因2
(一)学生因素 2
(二)教师因素 2
二、培养学生语文素养能力的高中文言文教学策略3
(一)创新课堂教学,激发学生学习兴趣与思考3
1.积极创设开放性学习情境3
2.巧妙开展多元化教学活动3
(二)重视语言教学,引导学生语言建构与应用3
1.多种形式组织学生进行课文朗读4
2.多种手段引导学生理解课文字词4
(三)发挥教师智慧,关注学生思维提升与发展5
1.改变教学方式,培养学生独立思维能力5
2.利用多媒体教具,激发学生文言文能力5
(四)回归文本教学,激励学生审美鉴赏与创造5
1.筛选课文内容,培养学生审美情趣5
2.深挖教材重点,培养学生创新能力6
(五)深挖教学资源,提升学生文化传承与理解6
1.注重课前准备,多渠道传承中华文化6
2.加强课后延伸,多角度提升文化理解7
结束语 8
参考文献 9
致谢 10
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文言文
教学
实践
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核心
素养
能力
培养
《劝学》
为例
2023-05-26 16:50:08【
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