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循序渐进,分阶段培养学生的口语交际能力
本文ID:168778
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NC4636 循序渐进,分阶段培养学生的口语交际能力
循序渐进,分阶段培养学生的口语交际能力1
〔关键词〕:分阶段 培养 口语能力1
一、“学说、愿说”阶段1
1、 创设交际情景,培养学生的角色意识2
2、 随时随地培养学生良好的听说态度和语言习惯2
二、“常说、会说”阶段2
1、 有的放矢,增强学生交际的目的意识和话题意识3
2、 声形俱历,增强交际的效率意识3
三、“能说、善说”阶段4
循序渐进,分阶段培养学生的口语交际能力
〔摘要〕:本文根据小学生的年龄特征和认知特点,循序渐进的对学生进行“学说、愿说——常说、会说——能说、善说”的三阶段训练,从而培养学生的口语交际能力。
〔关键词〕:分阶段 培养 口语能力
《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力”。它是“听话、说话”的发展,比一般意义上的听说能力要求更高,因为它包含有“倾听、表达和应对能力”。它不仅仅是语言能力,还是一种做人的能力、交往的能力和做事的能力。因此,“口语交际”这种新的课程形态应运出现在我们的小学语文教学领域中。怎样看待它,正确地发挥它的功能、作用,已经成为一个重要的课题摆在了每个小语教育工作者面前。
依据《语文课程标准》的要求,口语交际教学要达到“初步学会文明的进行人际沟通和社会交往”的目标,“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”必须循序渐进,灵活多样地组织口语交际教学。根据小学生的年龄特征和认知特点,可以设计出循序渐进的“学说、愿说——常说、会说——能说、善说”的三阶段训练教程。
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培养
学生
口语
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2023-05-27 05:51:48【
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