关于学习应用中文的体会2667字(一)

学习应用中文的心得体会                                                                              

首先，非常感谢网络教育这个大平台。能让我这样的普通学历的高中生实现上大学的梦想，让我成为一名真正的大学生。                           

我现在的工作是一名入职将近两年时间的幼师，我非常热爱我的工作也特别喜欢我的“孩子们”他们带给我很多开心和欢乐。交给他们知识的同是，他们的天真与快乐是我向往的也是我所期待的样子，这也是单纯我决定通过网络教育这个平台考取大专证的目的。我想实现我的目标当一名真正的老师。

那么,如何成为一名教师呢?要做到以下几点:   

一、要让孩子对学习充满兴趣

我认为兴趣是孩子最好的老师，是人为求认识某种事物或者活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得很大的效果。                                 

二、要有良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极地情绪能增加学生的学习兴趣，使学生的思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快的环境中学习。                        

三、要让孩子学会合作学习

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、教师巡视，即时进行指导。美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：“师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。”为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一致。

在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验.交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子。小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元“讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事”这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照“家庭照”进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子。习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子在班上进行交流。因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。