关于初中学生课外作业管理的几点思考(二)

1、设计有效的课外作业

什么是有效的课外作业呢？有效课外就业就是能达成预期的学习目标，以少的投入取得高的产出；有效的课外作业必须是教师十分清楚“该作业在整个学习过程中的作用”，学生了解“该作业的目的与学习意义”；有效的作业应该蕴藏积极的学习机制，既能达到巩固课堂教学的成果的目的，又能让学生形成技能、培养情商、发展个性。进行有效课外作业设计，教师要注意以下几个问题：

备作业。教师作为课外作业设计的主体之一，必须对即将要布置的作业目的和功能要有非常明确的了解。在精选、精编习题时，应根据所拟定的学习目标，认真分析目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各组成成分，做到紧扣教学内容，目标明确，有的放矢。需要说明的是，教科书中的习题是编写者精心设计、编制的，设计作业时要很好地利用，但这些习题适合的对象是同一年级的平均水平，教师应根据所教班级学生的学情，精选、精编一些补充习题，根据艾宾浩斯的遗忘规律，教师还要及时的布置相应的作业和练习来巩固所学的内容，；再者教师在布置作业时还要根据学生的不同层次特点布置符合学生认知水平题目类型，即做到“因材施教”“因学定法”。先设置处在大多数学生“最近发展区”的，所有学生都应该完成的，在知识技能、过程与方法、情感态度价值观方面，学生做有所得的作业；同时设置一些巩固和运用新知的作业或依据后进生的学习水平和教材内容，将反映教学重点、难点或难度较大的作业进行分解或给予提示，系统地规划、分步骤地完成作业，在后进生对若干具体问题作答后，再进行一次整合。教师应从班级学生的实际学习能力出发，选取新颖灵活、形式多样、层次鲜明的题目来增强作业的趣味性和灵活性，从而在让学生在寓教于乐的作业练习过程中，逐步由“让我做”变成“我要做”，进而促进学生自主学习能力的提升和发展。新课程提倡学科之间的整合，教师在设计作业的时候也要特别注意这一点，要加强课程的横向联系，培养学生运用知识的能力，引导学生将各科的学习活动联系起来，构成一个和谐的学习整体，培养学生构建多元知识结构，例如，布置一个调查作业《我镇河流环境污染治理问题》，一方面，教师可组织学生进行实地调查、访谈，另一方面可以利用网络、图书馆查找相关资料。然后指导学生对收集的资料进行分类、汇总，在此基础上，让学生运用政治、各学科、数学、生物、化学等有关知识，实现由感性认识到理性认识的升华

备学情。学生是教育的主体，也是作业设计的一个重要环节。只有了解自己所教授的学生，了解他们的学习心理、认知特点和规律、已有的知识储备和经验积累，以及他们的兴趣和爱好、所关注的社会问题和现象等情况，才能在作业设计中，有针对性地引导和指导学生实现课程标准设定的目标。初中阶段的学生思维方式是比较简单的。他们多喜欢形象、直观的观察和认识客观事物。习惯于形象思维，是这个年龄段学生心理认知的主要方式，也是他们思维的重要特点。而抽象思维则是他们的弱项，至于逻辑思维更是他们不容易做到的。因此教师在设计作业时要注意照顾到他的感受和学习需求，多设计一些能够引发学生思考和探索兴趣的作业，并给予他们选择作业形式和内的自由以凸显其独立个性。