在高中信息技术课中融入媒介素养教育

培养学生的媒介素养，要引导学生以思辨的眼光审视阅读媒介信息，学会以批判的意识理性地接触、解读媒介信息，对媒介信息做出正确的分析和评价，使他们成为懂得欣赏而又具批判性和分辨力的听众、读者和观众。
必修——《信息技术基础》（地图版）第二单元第三节《甄别信息的方法》，这一节内容帮助学生体会甄别信息的必要性，学会鉴别和评价信息的方法。
例2：美国《奥克兰新闻报》、德国《西德日报》、《明星周刊》等个别西方媒体发布新闻称中国人民解放军伪装成喇嘛以造成藏人煽动骚乱的印象，并配以图2 进行佐证。

图2
让学生从新闻来源、不同读者的理解角度与方式、体现了什么样的价值观、为什么要发布这一新闻这4个方面进行思考，分辨新闻的真假，及其中所隐含的深层含义。
学生从以上四个方面思考后，发现这张照片是移花接木肆意歪曲的：①武警着装的年代不符（武警部队自05年1月1日起，全体官兵统一佩戴胸标和臂章，而照片上武警士兵的着装既无胸标，也无臂章，显然是2005年1月1日之前所拍）②着装的季节不符（三月初的西藏，天气依然寒冷，气温在零下，武警部队均着冬装，市民同样也穿着冬服；而照片上武警战士穿着87式夏常服，市民穿着也比较单薄，显然是藏区五月份后的季节）。
通过这则虚假新闻，学生体会甄别信息的必要性，认识到所有的媒介产品中，或糅合着制作者的价值观念，或隐藏着政治、商业目的。所以，要学会对媒介信息做出正确的分析和评价，成为懂得欣赏而又具批判性和分辨力的听众、读者和观众。
（3）培养学生通过媒体产品表达自己的观点
培养学生的媒介素养，要让学生能够根据不同的受众，设计制作融形象、音乐、声音效果、图形等多种媒介为一体的媒体作品，
选修——《多媒体技术应用》（地图版）第四单元《创作多媒体作品》，这一单元帮助学生利用所学知识，通过甄别和选择不同媒体素材并将其加工、集成为一件完整的多媒体作品，从而完成应用多媒体技术表达思想、进行交流解决实际问题的一次实践。
例3：欣赏邓丽君和成龙的MTV《我只在乎你》（2002年制作），MTV中使用已故邓丽君的视频、图片、声音，通过多媒体编辑技术，让两人时空穿越，再次“相聚”。
学生欣赏MTV，感受多媒体技术的强大功能及媒介信息强大的感染力。以《my way》为主题，制作描述自己成长经历的多媒体作品。
2、在课程活动中渗透媒介素养教育
除了在信息技术日常教学中渗透媒介素养教育外，还可利用信息技术研究性学习中培养学生的媒介素养。
选修——《网络技术应用》（地图版）第三单元《畅游因特网》，在这个单元教学结束后，开展研究性学习，让学生分小组根据“遨游网络应知道”为主题从网络隐私权、网络礼仪、网络道德、网络犯罪这四个方面进行研究，学生自己查找资料，并制作成研究报告向全班展示。学生可用图像、flash动画、网页等形式，图文并茂、有声有色地展示自己的研究成果。从每个小组的展示中，学生从不同角度对网络媒介的特点有了更深的了解，体会到了畅游因特网应了解相关知识和应遵守的相关礼仪和法规，学生的媒介素养得到很大的提升。

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在高中信息技术课中融入媒介素养教育(三)